初高中历史课标(15.12阜阳).pptVIP

培养和发展学生对历史的理解，是使学生能够将对史事的记忆提升到历史理解的高度，更好地感悟、体验、明了历史上发生的各类情况，对历史进行深入的考察和认识，进而提升他们的历史思维能力，形成正确的历史观念。学生通过对历史的理解，形成自己对个人、地方、国家和世界的正确看法。 历史理解 历史解释 内涵 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物的深层因果进行理性分析的能力。 表现 1.能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙事中，并能对各种历史解释加以理解和评析。 2.能够客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史的看法。 3.能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，解决问题。 4.面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。 培养和发展学生对历史的解释能力，是使学生接触不同的史料和历史叙述，理解历史学家和他人是如何通过不同的手段和不同的方式形成对历史的解释，并探讨他们的意图，评价各种历史解释的意义和价值，帮助学生在历史情境和当代背景下，思考历史事件、历史人物和历史现象的重要性；了解为什么不同的时代、不同的价值体系会导致不同的评价；帮助学生在正确的历史观指导下，通过对历史进行实事求是的阐释和评判，反思历史，汲取历史的经验教训。学生能够形成自己对历史的正确评判，也是其历史学习自主性、创新性的一种表现。 历史解释 历史价值观 内涵 包括历史研究在内的人文研究具有对真、善、美的追求，历史价值观即指从此种追求中凝练出来的价值取向，是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一。 表现 1.能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判。 2.能够认识到分辨真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的。 3.能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。 培养和发展培养和发展学生的历史价值观，是使学生能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神，具有关注人类和国家命运的情怀，能够对历史和现实中的社会问题做出正确的价值判断。能够从历史的角度认识中国的具体国情，形成对祖国和中华民族的认同感，理解中华文明的历史价值和现实意义，形成传承和弘扬中华优秀传统文化的信念，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证；同时使学生形成正确的国际理解意识，尊重、理解、包容世界各国、各民族的文化传统，形成面向世界的开放心态和胸怀。 历史价值观 学业质量标准 3 学业质量标准 素养 水平 素养1：时空观念 水平1 能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。 水平2 能够将某项史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉以及空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。 水平3 能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。 水平4 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。 历史的时序观念 知道历史的时间划分，以 及时间的顺序性和持续性 运用时间术语并将史事置 于特定的时间下进行认识 区分时代的特征，能辨识 各种时间概念和分期方式 运用历史时间术语和分期 方式进行自己的历史论述 素养 水平 素养2：史料实证 水平1 能够区分史料的不同类型（如文字史料、实物史料等，第一手材料、第二手材料）；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取与问题有关的信息。 水平2 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在重构历史中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据来论证自己的观点。 水平3 在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析，表现出对史料的理解；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。 水平4 能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用材料构建自己对所探究问题的论述。 历史材料的运用