六年级语文上册第一单元教学设计河南林州第二实验小学张柳青.docVIP

人教版六年级语文上册第一单元教学设计 河南省林州市第二实验小学 张柳青 编写 内蒙古赤峰市松山区蒙古族小学 肖伟东 校对 【单元教材分析】 本单元教学内容是以感受大自然为专题,以展开联想和想象进行表达的方法为重点学习项目,选编了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》,两篇阅读课文《山雨》和《索溪峪的野》,还有一个口语交际·习作和回顾·拓展一《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了诗人对大自然的热爱之情。《山雨》用优美的抒情语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。《草虫的村落》展开丰富的想象，追随一只爬行小虫，对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。“口语交际·习作”让学生化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活先说一说，再写一写。“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。认识本单元的19个生字，初步理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章脉络。 3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 教学流程 看风景图片导入新课。 二、自主预习环节 教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。 项目 预 习 内 容 预习要求 小组评价 认 字 词 第一课：邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、津津乐道、蕴含、侠客乖巧 在文中标出，做到准确熟练认读。不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。 第二课：湿润、轻盈、琴键、啼啭、凝聚、倾吐 第三课：认读词语：静谧、小巷、俏丽、逗得、庞然大物、烘烤、音韵、勤勉、亲吻、 第四课：读读记记：拔地而起、望而生畏、磅礴、绵亘蜿蜒、随心所欲、旁逸斜出、窈窕淑女、年过花甲、返璞归真 读 课 文 读本单元四篇课文：《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的‘野’》。 能做到正确、流利地朗读。 知 内 容 1．《山中访友》写了作者走进山林，拜访了（）（）()()（）（）（）这几个好朋友。 2.《山雨》一文是按（）（）（）这样的顺序写的。 3．《草虫的村落》讲随着作者的目光，“我”看到了（） 根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。 提 问 题 把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。 设计意图：预习是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种人生智慧。预习不是一种自由学习，教师应为学生安排具体的预习内容与预习要求，预习的任务要有层次性，使学生在预习过程中由易到难、由浅到深逐级达到目标。预习中首先要解决生字词的认读，识字教学进入高年级后任务逐渐减轻，但作为小学阶段的基本任务，在学习过程中仍不容忽视，让学生在预习课文的过程中读准生字词读音，识记字形，初步理解生字词的意思。最后，设计质疑环节，培养学生提出问题的能力的同时，教师又能了解学情，为下一步教学做好准备。放手让学生集中预习，既节约时间，又发挥了学生学习的主动性。 三、预习达标环节 （一）小组预习达标检查 1.四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。 2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。 （二）教师抽查预习情况 教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。 【设计意图】在自主预习环节，以学生自学为主。过关环节中，以学生的合作学习为主，同时运用学生自评、他评、师评等多种评价方式，充分发挥评价的激励作用，达到更好的预习效果。 四、教师指导书写较难写的字 教师重点指导“瀑”“蕴”“躯”“谧”“巷”五个字。学生先描红，再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。 第二模块：走进山林（3课时） 【教学内容】 《山中访友》《山雨》及相关丛书。 精读《山中访友》 一、品读课文，领悟情感 　　１、精读第三段，教给学习方法： 　　　⑴　下面，让我们跟着作者，一起去拜访