汉字的创造与发展 (2).docVIP

《汉字的创造与发展》案例分析 　　一、背景分析： 《汉字的创造与发展》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。教材的呈现形式上，只是提示了一些示范性的知识点或信息资源，给学生留出了探究和思考的空间，让学生体验学习探究历史的各种方法。旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点，体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。 在学生心目中，“汉字”只是一种书写的工具，一种交流的符号，会写、会用足够了，学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此，本课没计立足深远的历史背景，设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动，让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。 二、片断实录： 【片断1】 　　师：同学们看老师手里拿着一本什么书？怎么看出来的？汉字是我们生活中再熟悉不过的事物了，我们每天都要阅读它、书写它，在它的帮助下，我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。同学们！从你接触、认识汉字的那天起是否在你的脑海里产生过一些疑问呢？ 　　学生回答：…… 　　师：同学们提出的这些疑问非常有价值，我想这也是很多同学心理想问的，这节课就让我们共同来了解汉字的创造和发展吧。（板书：汉字的创造与发展） 　　师：请同学们阅读52页课文，同时思考这样一个问题在汉字还没产生之前的远古时期，人们要把事情记录下来都采用了什么方法呢？ 　　（师生交流） 　　师：（出示结绳、刻木、画图记事图片）这三种记事方法绝不是同一时期发生的。（板书：记事） 　　师：你们想不想追溯历史尝试着用这些古老的记事方法来记录事情呢？ 　　师：每个小组桌上都有一个信封，里面记录着远古时期部落里发生的几件事，请同学们拿出准备好的学具尝试着用这些古老的记事方法把这些事情记录下来吧，准备好的同学可以操作了。 　　师：最先记录好的小组派代表把记录拿到前面展示，师生比较这三种记事方法优点与不足。 　　（师生交流） 　　小结：同一件事情，记录方法从结绳记事一直到画图记事，虽然一个比一个进步，但仍然很难适应人类发展的需求。为了能够清楚准确的把事情表达出来人类就开始动脑筋尝试着用更简捷，又能让所有人一看就明白的符号来表情达意，这就是字。是不是文字一出现就是我们现在使用的汉字呢，接下来就让我们进一步聊一聊汉字的创造吧。 ?【片断2】 师：我国古代流传着关于仓颉造字的传说故事，阅读课文，谁能讲一讲这个故事？ 学生讲述…… 　　师：仓颉真了不起！一个人就造出文字来了，是吗？真是吗？（不是） 　　师：汉字是广大劳动人民在千百年的生产与生活实践中共同创造出来的。 　　师：有迹可查的最早的汉字是（甲骨文） 　　师：（出示甲骨文图片）课前同学们收集了资料，对甲骨文你了解多少，赶快说说吧。 　　（师生交流） 　　我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。“甲骨文”是我们今天能看到的最早的汉字，距今已有三千多年了，至今仍然有1250个字活用到了今天，我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物！ 　　师：（出示骨文内容）老师也收集了一些简单的甲骨文字，我们一起来认一认吧。 　　（师生交流） 　　师：你们是怎么认出来的？（形状）具体说说吧，你还能举出这样的例子吗？ 　　（师生交流） 　　师：这些甲骨文都是我们的祖先根据（事物的形状）创造出来的。 　　师：我们来看看我们的祖先是怎么造出这些汉字的吧！ 　　出示演示（“日”和“火”）字产生的课件。 　　师：由此知道中国的汉字最初是从图画演变而来的。（板书：图形） 　　小结：这些就是最早的象形文字，也是汉字最早的创造方法。 【片断3】? 　　师：同学们，刚才我们探究了汉字的创造历史，随着历史的发展和民族文化水平的提高汉字也是在不断的发展演变的。现在就让我们来探究它的变化规律，了解它的发展过程。 　　出示：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书的“马”字。 　　师：你发现了”马”字从甲骨文发展到今天的简写汉字经历了哪几个阶段？ 　　生答…… 　　师：这些我们熟悉的汉字是经过几千年漫长发展演变而来的。 　　师：请同学们分别写一写这几个“马”字，在写的过程中好好体会一下汉字的变化有什么规律。 　　师：说说你们的体会吧！ 　　学生交流…… 　　小结：根据同学们的提示和归纳，我们已经总结出，汉字的发展经历了从图形到方块字、从图画到笔画、由繁到简、由难变易的发展过程。这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。 　　三、分析与反思： 　　《汉字的创造与发展》是人教版小学“品德与