培养学生的创新能力势在必行.docVIP

培养学生的创新能力势在必行 培养学生的创新能力和创新精神是素质教育的重中之重，是素质教育的核心。它体现了时代精神，同时也是教育改革的方向。因而如何培养学生的创新意识和创新能力，提高学生素质是摆在每一位教师面前的重大课题。作为一名小学语文教师，开发学生的创新能力，是历史赋予的光荣职责。 一、启发想象,培养创新能力 丰富的想象是创新的翅膀，无论是创新想象，还是再造想象，对培养学生的创新性思维能力，进行创造性劳动和掌握知识尤为重要。 如：一位教授做过这样一个实验：他在黑板上画出一个“圆形”，问这是什么？在幼儿园里，孩子们大胆的想象，他们回答：是太阳、月亮、地球、苹果、车轮等三十多种答案。教授又到中学甚至重点大学去做实验，问“ ”是什么？半个小时过去了，没有人回答。到最后教育家指名要班长带头回答，过了好长时间才回答：“大概是个零吧。”对于这些过五关，斩六将考上大学的才子，不知道它是个什么吗？在他们的意识中，老师的任何问题都有标准答案，说错了岂不遭人耻笑？不如不说的好……教师营造疑问氛围，激活求知欲望。“学起于思，思起于疑”，疑是学生求知的需要，思维的开端，创造的基础。因此，在课堂中，教师要为学生创设生动的问题情景，激活学生强烈的好奇心和求知欲，让学生以自己喜欢的方式去探索、去发现。教师要用尊重知识、不迷信权威、独立思考、锐意创新的学风去感染学生，鼓励学生大胆质疑，发表自己独特的见解。激发学生思维，培养学生的创新能力。在教学中创设问题情景，让学生产生疑问，能够激发学生探索知识的兴趣和热情，成为学生学习的动力。鼓励学生质疑，引导学生解疑，是创新思维形成的必由之路。 二、创设情境，培养实践能力 无数次失败与成功的实践，可以获得创新能力。李时珍尝百草而著出世界药典《本草纲目》。居里夫人经过四年若干次的实验，才提炼了镭。现在，我们在中小学科技课中看到，学生对参加科技创作活动的兴趣远远超过背课文和公式。有些学生在野外活动或校内文体活动中，显示了很强的组织创造力。我们提倡因人而异，就是希望在实践中让各种具有创新能力的人才不断涌现。今天我们的中小学一定要开设第二课堂，要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学生动手机会，推动学生创新能力的提高。 三、留足空间——提高学生的创新能力 阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水、离不开阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂中教师要坚持少讲多学，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。要给学生提供广阔的思考空间，让学生自我表现。语文教学中，不仅要传授知识、培养能力，更要注重培养学生的主人翁意识，而体现主人翁意识的根本点是学生参与教学的深度与广度。学生只有积极主动地参与教学，才能在学习活动中不断认识自我，表现自我，发展自我。因此，在教学中要结合教材实际，创设条件，留足时间空间，让学生深入学习、合作、探究，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥，从而培养学生的创新能力。 四、引导对教材“空白”的质疑。 在教学中，学生往往会发现课文中的空白，提出一些意想不到的问题，这些问题初看毫无价值，但因势利导也能收到较好的效果。如我在教鲁迅《少年闰土》一课时，闰土在月亮底下看瓜刺猹的出场，“他黑色的圆脸，头戴小毡帽，项带银项圈……，”有学生质疑：“他为何带个银项圈？”小说并没直接交待这一问题，这是课文中的“空白”。对学生的这一大胆质疑，我并没有斥之荒谬怪诞，而是大为肯定，并以此激发全班的思维。通过发散思维后，再引导学生懂得其中的道理。再如学《祝福》一课，有学生提出：祥林嫂的姓名是什么，这也是课文的“空白”。我借此以姓名为突破口，启发学生发散思维，最后学生发现祥林嫂没有姓名，教师再点拨，学生就会理解，在封建社会里，男尊女卑，女人没有姓名，这正是鲁迅先生从当时社会风俗中敏锐捕捉的结果，自然而深沉地揭露了封建社会的罪恶。通过引导学生对教材“空白”处的质疑可大大提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，另外还可以训练和培养学生的发散性思维和创造性思维。 五、培养学生具有综合的想象能力 在知识经济,随着社会生活向网络化,虚拟化,个性化发展,大部分人将变为知识劳动者,主要从事知识工作,人们的文化和精神生活的需要将会越来越强。因此过去那种以传授书本知识为主，文理分科教学，培养模式单一的慢吞吞的应试教育，已远远不能适应多变化，快节奏，大开放，高速度的知识社会的潮流，为此我们必须培养学生具有全球意识，综合能力，以适应新时代对人的要求。如讲到诗歌，我们可启发引导学生设身处地的想象，