2015-2016学年高中历史 第六单元 第23课 祖国统一的历史潮流教案 岳麓版必修1.docVIP

第23课 祖国统一的历史潮流 课标要求 简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 教学目标 一、基本知识 熟悉“一国两制”伟大构想的形成，掌握其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位。掌握香港、澳门回归的基本史实。认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。 二、能力与方法： 1、通过学习“一国两制”伟大构想的形成过程培养学生综合分析和概括问题的能力。通过港澳回归和海峡两岸关系新发展的教学，培养学生综合历史、政治等学科知识观察、思考问题的能力。 2、充分利用教材提供的材料、图片，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力，并引导学生逐步掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。 3、通过课堂分组活动，鼓励学生积极探索解决问题的方法，培养学生自主学习及合作探究等能力。 三、情感、态度与价值观 1、教学中要让学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，它是中国特色社会主义理论的重要组成部分，在现代中国政治文明发展历程中体现了鲜明的创新性与科学性，是世界政治文明史的一大进步。 2、通过祖国统一进程的学习，培养学生的爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感，并使学生认识到：社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障；祖国统一是大势所趋，任何违背历史潮流的做法都将被历史所抛弃。 教学重点与难点 本课重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践及其历史地位。 本课难点：统一台湾存在的阻力；台湾问题顺利解决的方法；祖国完全统一的意义 教学方法 采用学案导学的方式，引导学生理解掌握知识点和探究相关问题 课堂教学设计 流程 教师活动 学生活动 设计意图 【学前检测】 检查学生预习情况，反馈答案。 完成预习检测学案，落实要点。 了解学生学习基础，以学定教 一、屈辱往事------祖国统一问题的由来 展示相关图片和文字资料，让学生思考并回答。“香港、澳门和台湾问题的由来？”课件展示不平等条约及被占之地。 设问“香港、澳门问题与台湾问题是否一样？为什么？”强调台湾问题是中国的内政。 学生回答香港问题的由来①香港岛：1842年《南京条约》中被割占；②九龙司：1860年《北京条约》中被割占；③新界：1898年《中英展拓界址专条》中被租借。 回顾沧桑历史，奠定感情基础，同时培养学生阐释、比较历史问题的能力。 二、解决之道------“一国两制” 1、什么是“一国两制”？ 引导学生理解“一国两制”的构想的含义和内涵，可创设问题情境，展示问题： ①一国两制的基础和前提是什么？ ②一国两制的核心问题是什么？ ③两制分别指什么？它们的关系如何？ ④两制的主体是什么？ 一国两制的主体是社会主义 ⑤一国两制在对台湾与港澳地区政策是否完全一样？ ⑥实行一国两制有没有时间和政策保障？ 学生回答相应问题。一国两制的基础是一个中国；一国两制的核心问题是祖国统一；两制是指在中国国内可以两种制度长期并存，共同发展；实行一国两制，台湾与港澳有所不同。除了享有香港、澳门拥有的一切权力之外，台湾还可以保留军队，但不应对大陆形成威胁。实行一国两制长期不变，且有法律保证。 落实基础知识，理解历史概念，培养学生的理解记忆等能力 2、“一国两制”的形成历程 引导学生归纳“一国两制”的形成过程： 1、雏形：20世纪50年代中后期 2、基础：1981年9月30日，全国人大常委会委员长叶剑英发表谈话， 3、形成：80年代以后，邓小平全面阐述了 4、宪法保证：1982年12月，全国人大五届五次会议通过了新的《中华人民共和国宪法》 5、成为方针：1984年 从以下几个方面回答。毛泽东、周恩来提出“和平解决台湾问题”的设想；具体阐述了和平统一祖国的“九条方针”，这些原则后来称为“一国两制”构想的基本内容；“一个国家，两种制度”的深刻含义。第31条规定——国家在必要时得设立特别行政区。在全国人大六届二次会议上通过，正式成为实现祖国统一大业的指导方针。 培养学生的概括归纳能力，培养学生从教材中提炼信息的能力 3、“一国两制”的历史意义 引导学生思考：“一国两制”的历史意义，为什么“一国两制”是实现祖国统一的最佳选择？ 从“一国两制” 顺应时代潮流，可以避免战乱带来的社会动荡，符合人民的愿望，既可以确保港、澳、台地区的稳定、繁荣和发展，有益于人民，有功于民族的正确方针，等说明是实现祖国统一的最佳选择。 培养学生的思辨分析能力 三、光辉与梦想——“一国两制”的运用 （一）港澳回归 1.港澳回归的条件 用屏幕展示如下材料引导学生思考： 材料一、综合国力明显提高 材料二、全国人大五届五次会议通过了新的《中华人民共和国宪法》 材料三、《我的中国心》张明敏?香港 学生根据材料概括香港澳门回归的条件：中国国力增强，