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课未始，趣已生——浅谈小学科学课前谈话的有效性南阳市第十五小学 左晓蕾邮编：473000电话斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。那课前谈话的目的就是激励、唤醒、鼓舞。巧妙、生动的课前谈话不仅收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先声夺人的效果，也能达到“课未始，趣已生”的境界。每次外出听课，总会被这些优秀教师睿智的课前谈话所折服。几句短短的话或是一个小小的一个游戏亦或是几个小小的动作就拉近了师生的心理距离，消除了隔阂，营造了宽松的对话氛围，为整节课教学奠定良好的情感基础。谈话的方式不拘一格，目的就是激励、唤醒、鼓舞。巧妙的课前谈话可以达到“课未始，趣已生”的境界。下面就结合笔者听过的一些优秀教师的课前谈话，谈谈自己的感悟。 课前谈话与教学内容达到无缝焊接可以从几方面入手：一、深入浅出——让生活经验唤醒问题。 教学必须从学习者已有的经验开始。在设计课前谈话时，教师可以找科学的源头，把生活中的一些问题提炼成本节课要解决的问题。如执教《液体的热胀冷缩》时，教师就设计了这样的课前谈话：师：夏天的时候我们经常喝饮料解暑，同学们你们最爱喝什么饮料呢？生：果粒橙、雪碧、可乐·····师：那不知道你有没有发现一个现象，这些饮料都没有装满。（师出示一瓶雪碧）这是怎么回事呢？生1：漏了吧。生2：生产商偷工减料 ·······师：真的是这样吗？这节课我们就一起来探究一下雪碧未满的秘密。学生丰富的生活经验为学习提供了广阔的学习背景，教师深入浅出的语言，使学生感受到科学源于生活，而用于生活。二、睿智引导——巧铺教学重、难点。天文地理是一块比较抽象、靠空间想象不易被学生理解的内容。在课前谈话中，教师可以让学生结合已有经验把重点逐步突破并稍作深化，起到润物细无声作用。如一位教师在教学《谁先迎来黎明》时，精心设计了他的课前谈话：师：同学们老师第一次来你们学校给你们上课，不知道你们这里的具体方位是怎样的？你们谁能告诉我？一学生用手指示方向：那边是南面，那边是东面，那边是北面，那边是西面。师：你是怎么知道的？生：我们以前数学课来这里上过，老师告诉过我们。师：恩，说明你是个专心听讲的好孩子。我们一起来表扬他。来，你再来说说看，你觉得他判断得正确吗？生：我觉得他判断的正确。师：没问题？那你判断得是否跟他一样？生：一样。师：谁有判断得不一样？（生沉默）师：那我们确定下来，好吗？生：好。师（出示地图）：有没有找到郑州中原区？看那边（指大屏幕）也可以，找到了吗？我们现在的位置找到了没有？来，谁来告诉我，中原区在二七区的那个方位？生：中原区在二七区的西北方。师：你是怎么判断的？生：因为我知道，地图一般都是上北下南，左西右东。师：因此？生：因此中原区在二七区的西北方。师：你觉得他判断有问题吗？生：没有。师：没有，很好。接下来为了奖励大家，我们来做一个热身小游戏生：准备好了。师：这个游戏时是这样玩的，当我说这个运动的时候你做跟这个运动相反的动作，比如我说上你就要下蹲，我说下你就要站起来。我说左你就往右转，我说右你就往左。听明白了吗？生：听明白了。师：左（生往右转）师：上（生下蹲）师：右（生往左转）师：后（生不动）师：看来同学们都很厉害，现在我要加快速度了。请听好：右（生往左转）师：逆时针（部分生茫然，部分顺时针）师：顺时针（部分生逆时针，部分顺时针）（上课铃声响，游戏停止） 教者通过示弱请教激起学生的告知欲，又通过举生活中的实例拉近与生之间的关系并通过游戏环节活跃课堂气氛，赢得了学生的喜欢，也为自己的新课《谁先迎来黎明》的相对运动埋下了伏笔。三、精当点拨——渗透科学学习的一种方法。在设计课前谈话时，有些教师会结合教学内容和科学学习方法自然渗透，有意识地潜移默化地让学生领悟科学学习的方法。笔者就听过一位优秀教师就是运用点拨的艺术，引起学生的兴趣。一上讲台，他就举起自己的右手中的黑袋子幽默的说：“今天老师要请大家来当大侦探，侦查出我这个黑袋子里是什么物品，前提是不能打开黑袋子。你们有没有办法？”生（很兴奋的）：有！师：你们打算用什么办法？生（七嘴八舌）： 摸、闻、听······师：我请一位坐的比较好的，比较安静的同学上来用他的办法来试试。（生立马安静下来并坐的很端正）师：大家都这么安静了，那老师就随机叫一个同学吧！这位同学你打算用什么办法？生：我打算用摸的办法师：好，那就请你上来用摸的办法来试试看，你能摸出什么？并要说说为什么哦！生上去摸：老师我用摸的办法摸到了香蕉，因为它的形状很特殊，弯弯的！师：好,老师悄悄的打开看一下哦！恩，确实有香蕉，那就把这根香蕉奖励给你吧！不过记得下课吃哦！还有谁愿意上来的？（生手举得高高的）师：那就请你吧！先说说你打算用什么办法？生：我打算用闻的办法！老师我闻到了苹果的香味，所以我