研究性学习两种范式：归纳式与演绎式论文.docVIP

　　研究性学习两种范式：归纳式与演绎式论文 摘要将研究性学习渗透到课堂教学中是培养学生创新精神与解决实际问题能力的一种有效途径，教师应尝试将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中，归纳式探究与演绎式探究正是适应这一理 摘要将研究性学习渗透到课堂教学中是培养学生创新精神与解决实际问题能力的一种有效途径，教师应尝试将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中，归纳式探究与演绎式探究正是适应这一理念的教学模式与策略。归纳式探究旨在使学生根据对某类事物中有代表性的部分对象及其属性之间必然联系的认识，得出一般性结论；演绎式探究旨在使学生学会从一般性原则到特殊事例的思路来考虑问题，灵活性是演绎式探究的重要特点。这两种范式重在强调学生学习过程的探究性与亲身体验、强调发展学生整合知识的能力、提倡学生进行自主学习、培养学生的批判意识、鼓励学生成为独立的学习者。 关键词中小学；新课程；研究性学习 研究性学习着眼于改变学生传统的接受式学习方式，帮助学生形成有利于终身学习的主动学习方式。为此，教师应尝试将研究性学习这一新的教育理念和学习方式引入到教学中，把培养学生的创新精神和实践能力体现在实际教学中。归纳式探究与演绎式探究正是适应这一理念的教学范式，这两种范式突出强调学生学习过程的探究性，有助于培养学生的创新意识与解决实际问题的能力。 一、归纳式探究 作为一种探究方式，归纳式探究旨在使学生根据对某类事物中有代表性的部分对象及其属性之间必然联系的认识，得出一般性结论。 (一)归纳式探究的实施步骤 通常情况下，学生在归纳式探究前已形成了一个粗略的理论框架，这种框架的形成，需要教师为学生创设一种有利于归纳探究的情境。这样的情境包括：热身活动，即短小的练习；以开放多样性问题为主题的课堂讨论；适当的实验室练习；班级演示。上述任何想法都可以作为学生个体学习或小组探究的主题，学生可以运用所学知识对主题进行研究，并将新思想与已有知识整合起来。 一般来说，学生进行归纳式探究学习要经历以下五个步骤：激发学生的好奇心，教师或个别学生可以通过某个问题或两难情境来引发这种探究行为；搜集信息；验证假说；形成结论；分析并讨论研究性学习的过程。可见，在归纳式探究中，学生经历了由具体事实、观察现象到推理的思维过程。 (二)课堂范例 1．四年级英语艺术的背景知识 加拿大某小学四年级英语艺术这一单元主要是探讨幽默的概念。同学们非常熟悉许多作家运用一些技巧来使读者发笑，在下面的课堂中将向大家介绍一些作者运用的幽默技巧，例如：夸张、惊奇、滑稽情景、人物、讽刺、文字游戏等。 2．程序 上课前，教师要按照五种不同幽默成分设计不同的活动情境(一组卡通画)，并设计一个问题清单，用来引导学生观察和激发小组讨论，学生要将对幽默的观察和推论记录在数据清单上。这个问题清单包括观察与推理两方面的问题，其中观察部分的问题包括“阅读整幅卡通画”“查看卡通画，你认为画中的哪些特点使你发笑”“重新阅读标题，你认为标题中的哪些地方使你发笑”，推理部分的问题包括“这一组卡通画有哪些相似之处?” “这些画的标题是否存在共同点，共同点是什么?”“基于这些共同点，你能够推断出这一组卡通画是如何创设幽默感的?” 教师先以问题导入课程：“什么能让你们发笑?你们有没有想过为什么会对卡通发笑?卡通是不是用不同的方式表现其幽默?让我们来探究卡通使我们发笑的秘诀吧!”当学生用头脑风暴法搜寻幽默的原料时，教师将其反映记录下来。当三个小组的学生将头脑风暴产生的问题分为五类时，教师组织全班学生进行讨论，听取三个小组的不同分类方式。在整个教学过程中，教师应鼓励学生积极思考不同的分类标准。 教师开始描述探究的任务。每组学生研究一种情境，阅读卡通画与聚焦的问题，并作出反应，通过讨论总结出一般规律，将其记录在数据清单中。 学生进行小组探究。教师要先对各种情境作出解释，然后组织学生进行探究。教师要监督每个小组的进展情况，鼓励学生协作探讨每种卡通是如何产生幽默的，指导学生“发现”幽默产生的一般规律。 当对一种情境的探究任务完成后，教师应以“其中的幽默是如何产生的”为中心来组织班级讨论。学生在教师的指导下得出结论，即卡通在某一特定情境中产生幽默的一般原理。五种情境都讨论后，教师要为学生“发现”的五种幽默成分贴上正式的标签。学生将对幽默问题进行几周的探讨。教师要求学生观看卡通片、小故事，或阅读报纸中的笑话、图片等幽默事例，并允许他们将这些幽默故事带到学校，增添到学校的板报上。 本节课以学生记日志的方式告终。学生会记录：哪种幽默成分的效果最好，为什么；寻找他们感兴趣的其他幽默成分。在整个教学过程中，教师观察的重点是学生的思考特征及小组作出结论的能力，并