理工类高职学生人文素质教育体系的构建与探索论文.docVIP

　　理工类高职学生人文素质教育体系的构建与探索论文 .. 摘要：本文针对目前理工类高职院校人文素质教育普遍比较薄弱的现状，就如何提升学生人文素质进行了探索，提出了构建“三个课堂”育人体系、注意做到四个结合的观点，旨在提升理工类学生的人文素质。 关键词：理工类高职院校；人文素质教育；体系构建 高等职业教育的目标是培养在生产服务第一线工作的高层次应用型人才。随着我国加入WTO和国内高新技术产业的发展，对生产第一线应用型人才素质的要求越来越高，不仅要具有较强的理论知识和很强的实践能力，还要具备可持续发展的人文素质。本文针对当前理工类高职院校学生人文素质教育普遍薄弱的现状，提出了构建以教学为第一课堂..，以校园文化为第二课堂，以社会实践为第三课堂的“三个课堂”育人体系，从而全面提升理工类高职院校学生的人文素质和综合素质。 理工类高职院校开展人文 素质教育的必要性和重要性 市场经济对高职高专院校的教学培养理念和教学模式产生了重大影响。当前，高职院校在教学实施过程中，偏重对学生进行专业知识和技能操作方面的培养，对学生人文素质方面的教育明显不足。爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”。1999年4月，联合国教科文组织召开了第二届国际技术与职业教育大会，大会指出，21世纪“对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变、生存、发展”，提出应加强基础文化和基础能力教学、加强非技能能力教育（合作能力、公关能力）、培养创业精神（企业家精神）、加强社会文化学习等。 随着科学技术的进步和发展，不同领域的科技知识交叉、渗透、组合，社会上出现了许多跨学科的职业岗位。这就要求高职人才必须具备与专业相关的多学科基本理论知识，提高与就业岗位的“接口”能力。在这种应用型知识结构中，高职人才的知识范畴应以扎实的基础知识为前提，以深厚的专业知识为重心，以广博的相关知识为辅助。从而扩大学生的就业面。另外，还应加强对学生的人文素质培养，增强学生的团队精神和创新精神。 开展人文素质教育的思路和措施 正确认识人文素质教育的本质素质教育的核心是培养创造力，包括实践能力、动手能力、知识运用能力、独立思考能力、独立解决问题能力等。人文素质教育的根本目的是培养学生“成其为人”和“发展为人”的精神品质和内涵，使学生在受教育的过程中，充分发挥个人的潜力和才能。人文素质教育是以彰显人性，完善人格，实现和促进学生身心和谐健康发展为目标的教育。作为一种教育价值观，人文素质教育以人的全面发展和素质提高为目标，其核心是提高学生的人文素质、培养人文精神、完善人格，对促进学生树立科学的世界观、人生观和价值观有着重要作用。 注意做到“四个结合”，构建人文素质教育体系在加强理工科学生人文素质教育的过程中，应注意做到“四个结合”，即把加强和改进学生思想政治教育与人文素质教育有机地结合起来，把专业知识的学习与人文素质教育有机地结合起来，把实践性教学与人文素质教育有机地结合起来，把校园文化、社会实践活动与人文素质教育结合起来。要积极探索与完善人文素质教育体系，促进高职学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质全面协调发展。 重视提高教师的人文素质，发挥教师的示范作用要提高学生的人文素质必须从教师做起，在广大教师中，倡导人文精神，提高其人文素质。在提高教师学术水平和人文修养的同时，也要加强对专业教师文化素质的培训，使教师在教学中自觉融入人文教育、渗透人文精神和人文理念，不仅要教会学生“做事”，更要教会学生“做人”，注重科学技术和人文价值观念的平衡和融合。加强对教师的培养及培训力度，选派优秀教师到国外进修学习，鼓励全体教师提升自身学位、学历，参加形势政治课程、专项技能培训等。只有教师的人文素质得到丰富和提高，才能使学生在教育教学中更多地受益。 加强人文素质课程体系建设，发挥第一课堂的主导作用主要包括以下方面。 1.选修课 加强人文课程建设、拓宽人文教育，本着理论适度、够用的原则，增设人文社会科学课程。增加选修课，设置文理交融、渗透的新型课程。选修课是必修课的拓宽和延伸，是发展学生个性特长、扩大学生知识面、开阔学生视野的拓展课程。因此，应开设丰富多彩的选修课，积极开展以创造、创新、创业为特点的“三创”教育。同时，开设一系列适合高职学生的、有特色的人文课程和艺术课程，使人文素质教育、专业教育和实践教学得到有机统一。 2.发挥“两课”的主渠道作用 “两课”是高校全面推进素质教育的重要渠道，是高职院校学生的必修课，是人文素质教育的重要组成部分。通过“两课”教学，把人文精神渗透到教学的各个环节中。然而，目前“两课”的教学效果并不理想，针对目前“两课”教育现状，要勇于创新，与时俱进，