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　　煽情、激励、启思论文 课堂教学主要借助语言传递信息，教学语言是教师传授知识、培养学生能力及个性的主要媒介和最主要的手段方式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑 课堂教学主要借助语言传递信息，教学语言是教师传授知识、培养学生能力及个性的主要媒介和最主要的手段方式。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”特别是语文教师如能以娴熟自如、优美生动、富有启迪的语言讲课，那么就会像蜜一样粘住学生，使学生在课堂上如沐春风，如淋甘露，使他们学习语文的兴趣大增，语言鉴赏水平、语言表达能力逐步提升。马卡连柯也说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”可见讲究课堂教学语言美对语文教学的成功具有举足轻重的作用。 综观名师的语文课堂，你不得不承认他们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力，而他们课堂教学的魅力之源，很大一部分来自他们如诗如画、机智幽默、饱含真情、内涵丰富的教学语言，他们的语言或煽情或激励或给人于思维的启迪…… 一、煽情 古人云：“感人心者，莫先乎情。”语文教师要进入文本角色，挥洒真情是教学语言艺术的根本。从教育心理学的角度来看，如果教师的教学语言枯燥，缺乏情绪感召力，就不能激起学生积极的情感体验，不能使其精神亢奋、思维活跃，难以收到好的教学效果。 特级教 师于漪 老师在总结自己的教学经验时，深有体会地说：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧之外，还必须倾注充沛的精力和真挚的感情。情动于衷而溢于言表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔深情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。” 笔者在执教《一个中国孩子的呼声》一课时，课文的第三自然段描绘了烈士归来的悲壮场面，为了激起学生强烈的情感体验，融入文本所创设的情境之中，我设计了一系列煽情的导语，引导学生逐步走进语言文字的深处，与小作者生生相息。请看教学片断： 师：我们日也盼，夜也盼，多么希望爸爸能早点归来，给我拿顶蓝盔戴，那是多么幸福、快乐和自豪呀！现在，爸爸回来了，我和妈妈如约捧着鲜花去迎接他。但是…… （出示第三自然段 1-3句话及“英雄归来”图片，配上《英雄的明天》音乐，师深情诵读。） 师：孩子们，你们的眼中闪着泪光，能说说你此时的心情吗？ 生：伤心、难过…… 师： 是呀！看到自己至亲的人离自己而去，那是一般的伤心吗？这是撕心裂肺、痛不欲生的伤心呀！请你把表情写在自己的脸上，让我们和着音乐一起读。 生：集体配乐齐读。 师引读：同学们，还记得爸爸曾经对雷利的承诺吗？他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”而如今……，生接读：现在这顶蓝盔回来了…… 师：曾经我们也与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。而如今……，生接读：我们如约捧着鲜花…… 师： 战争这个恶魔夺走的岂止是一个才华横溢的父亲，千千万万的英雄战士在战争中抛头颅，洒热血，让我们代表所有在战争中失去亲人的孩子，再读这句话。 生：再次配乐齐读。 师：爸爸倒在了维护和平的战场上，但他还有未了的心愿。 生：齐读 4、5句话。 师追问：你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤 ? 生： (向发动战争的国家呼唤、向一切侵略者呼唤、向一切热爱和平的人呼唤……) 师引读：爸爸这一声声和平由远及近，啊！我听见了，妈妈听见了，他呼唤的是……（生：和平，和平，和平）在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是……全世界都听见了，他呼唤的是…… 师：这一声声和平道出了爸爸的心愿，这一声声和平浸润着爸爸的鲜血，这一声声和平分明就是爸爸生命的写照 ! 生：再次配乐齐读 4、5句。 在哀伤、悲壮的音乐渲染下，配上教师深情的范读，煽情的导语，使学生一次又一次动情地诵读，学生与作者同泣共悲，父亲那热爱和平、为和平而献身的光辉形象，犹如一座高大的丰碑，永远树立在了孩子们的心中。 二、激励 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”激励的方式是多种多样的，而其中言语的激励则较为普遍。很多优秀的教师，他们的高明之处更多的是在于用热情洋溢、饱含真情的语言来激发学生的情感潜势，从而产生一种情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动。以至于转化成良好的学习动机，获得理想的教学效果。的确如此，教师充满激励的语言，能让学生不断地获得走向成功的动力。 全国著名特级教师孙建锋就是这方面的语言大师，让我们一起来欣赏在《最大的麦穗》一课中 孙 老师是怎样激励学生朗读的： 师： 孙 老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ （一生朗读一、二小节） 师：你读得正确、流利。但你还可以发挥得