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　　激发学生学习兴趣 提高英语教学质量论文 学习兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是学生学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。在学习活动中，学习兴趣的作用表现为发自学生内部的好奇心、求知欲、 学习兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是学生学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。在学习活动中，学习兴趣的作用表现为发自学生内部的好奇心、求知欲、抱负等等。在外部行为上，表现为对学习活动的注意，从而引发行为趋向目标，在活动中表现出兴致勃勃，孜孜以求，津津有味，甚至废寝忘食。在学习过程中，表现为学生体验着攻克难题的喜悦，发现真理的惊讶，对探求对象的迷恋，获得知识的满足等等，使学生感到学习活动本身就是一种享乐。这种积极的、内心愉快的体验驱使学生持久地、深入地去从事学习活动。总之，学习兴趣吸引了学生的注意，并使其积极参与学习活动，在学习中产生快感，使学习活动具有方向性、选择性。所以说，学习兴趣对学习活动起着直接的推动作用，反映学生学习动机的强弱，是学生学习的一种最实际的内部动力。《普通高中英语课程标准》（实验2003年）也明确指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化成稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向的品格。” 高中阶段的学生，潜力充沛，他们的学习兴趣、认知范围在逐步扩大，正处于世界观与人生观形成的关键时期。他们有着丰富的观察力、想象力，他们的意识、注意力和抽象思维能力在显著的发展中，他们的情感也往往表现出高度的兴奋性和特有的热情，喜欢群体活动，自我意识和道德感在不断增强，他们的自我表现欲和参与意识强烈。 那么如何充分利用中学生的这些心理特点，帮助他们调整好自己的心理与情绪，激发他们学习英语的兴趣，满足他们用英语进行交际的需要，尽最大可能让他们展现活动呢？这是当今英语教师的重要课题之一。学习英语，常人认为就是学习单词、句型和课文。实际上并不如此，如果我们在教学中不失时机地激发起学生学习的兴趣，就会使学习由被动变主动，由乏味变得趣味横生，教学成绩也会显著提高。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？笔者在这方面做了一点尝试。 一、建立良好的师生关系，是激发学生学习兴趣的关键 《普通高中英语课程标准》（实验2003年）要求在高中英语教学中教师要特别“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。在教学过程，教师应充分理解学习兴趣品质的指向性特征。在教与学的认知过程中，师生之间的和谐关系是十分重要的，良好的师生关系有助于学生对教育要求的认同，能激发学生学习的兴趣和从事智力活动的积极性。学生学习英语的兴趣跟老师有很大关系，他们往往是喜欢一位老师而喜欢上他的课，并乐意接受这位老师所传授的知识。教师向学生倾注全部的爱，起着催化剂的作用；教师与学生互相促进、互相影响的过程也是情感互相交流的过程。另外在英语教学过程中，要始终关注学生英语学习中的情感变化，尽力解决或帮助解决他们在学习上遇到的问题和困难；对于学生思想情感上出现的障碍，辅之以深入细致的心理疏导，多站在学生的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感需要，从而拉近师生的距离，达到情感共鸣。例如，每接一个班的第一节课，都会宣布一些用于激励学生的奖励条款，对于上课积极回答问题、听写、成绩突出者，都会给予奖励，另外每一次测验，我会给正在进步的学生确定目标，当他们达到目标，给予奖励，这样使他们体验到与老师之间的关系是朋友式的，这样在老师的关爱和激励下，他们都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力，师生之间的感情在这种宽容与激励交往中不断交融，与外通过这种激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，有时会取得意想不到的结果。“学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动机并取得成绩。”（《普通高中英语课程标准》实验2003年）。 二、创设情境，多方面调动和激发学生学习兴趣 创设学生乐学的情境，把学生带如“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学家认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境，心情的愉快，兴趣会油然而生。这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激