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　　激发中职语文学习兴趣论文 俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功教学所需的不是强制，而是激发学生兴趣”。职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质 俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功教学所需的不是强制，而是激发学生兴趣”。职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务，探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义，不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到专业知识能否更全面的掌握，因此，对职业学校学生的语文兴趣进行探讨、研究是十分必要的。目前，据初步了解，在职校(包括职业高中和职业中专)的学生中，有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？ 第一，教师要赏识学生。 首先是要转变固有的对中职生的认识。在常人眼里中职学生多为双差生，无论是成绩还是品行都极坏，因此他们的作为一律被人们唾弃，称他们是中学生的异类，这样的观念过于片面，完全看不到学生的闪光点，造成师生关系不和，便不利于教学。因此我们在教学过程中要持着正确的心态平等的对待学生的个性特点和认识差异，并且在教学态度上充分尊重学生，便能拉近师生距离，让学生充分信任老师，方能以任课教师的个人魅力吸引学生爱好语文学科。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。 第二，改变沉闷的教学模式。 1.启用各种教法，达到师生互动 教师备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中，更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。 2.活跃课堂，做到生生互动 在课堂教学中，教师要鼓励学生畅所欲言。 （1）采用小组合作学习法，使用各种教学手段，创设教学情境，运用多媒体等电教手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。 （2）设计各种活动课，让学生在“竞争”中互动。可根据课文需要多设置些学生感兴趣又有助于能力培养的活动，比如：制作黑板报，请柬；收集整理名言警句、诗词等；或者是排演课本剧；对课文加以想象后的叙写改写，组织学生开展辩论比赛，让学生充分发表意见，引起不同见解的争论等。大力开展第二课堂，利用各种活动，如猜字谜，打歇后语，做游戏或实际操作等活动，极大地激发学生学习语文的兴趣，更好的促进中职学生语文能里的发展。 （3）多样化评价。依据学生课堂学习过程中的表现，由学生之间开展班评、组评、互评等，学生相互评价中，常会有来自同伴赞赏的声音，他们会指出哪个同学发言最积极，谁提出的办法最妙等，为争取能在小组中有所发现或表现，这个欲望大大激发了学习的积极性。 3.调动自身储备，达到生本互动 让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。在日常的教学中，课本剧表演是生本互动最突出的代表。比如某老师在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，指点学生用课本剧的形式把课文的内容表演出来。课下师生共同琢磨角色，排练内容，教师精心指导学生用心练习。在课上演出时，扮演角色的同学绘声绘色的生动表演，把全班同学的情绪都调动起来了。大家品头品足，议论赞叹，气氛异常活跃，即使不喜欢语文或语文基础比较差的同学也参与到这活跃的气氛中来了。 第三，结合专业特点，激发学习兴趣。 职业学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。因此，在语文综合实践活动课《专业技术—点燃我们信念的灯》一课时，我们根据各班专业技术的特点，分成几个小组让学生了解本专业，调查本专业市场情况，进行职业体验，热爱本专业，设计一份自己的计划书，树立学习的信心。结果证明，这一系列活动，不但让学生对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣。 综上表明，兴趣是最好的老师，是学习语文的内在动力，浓厚的兴趣则是长效的兴奋剂，它是语文学习中最大的情绪力量，只要方法得当，措施得力