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高效写作 重在体验——初中写作教学方法浅谈 我们经常评价一个人如何有涵养，如何知书达理；如何妙语连珠，气质非凡……其实这很大程度上取决于一个人对文学的兴趣爱好，取决于他在学生阶段语文学科的成就以及后来的造诣。而作文教学是中学语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低直接决定着学生的语文成绩。因此，作文教学越来越受到重视。那么教师如何提高作文教学的效率，这涉及到作文教学方法问题，根据我多年的教学经验，谈谈我的浅见。 一、让学生自由表达，激发他们的作文兴趣。 我在作文教学中总是这样告诉学生：“你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”我给学生三个自由：题材选择自由，感想表达自由，语言表达自由。让学生“用平常话写平常事”而不要求学生非要“用优美的词句”去写“有意义的事”。试问，谁敢说日常生活中的那些吃喝拉撒睡的平常事是毫无意义的呢？谁又敢说人们口里讲的那些朴实无华的平常话即使用得恰当、用得合适也不算是优美词句呢？明摆着的道理，当我们让学生用平常话去写平常事的时候，他们还会觉得作文难、作文没啥可写的吗？他们还会为写作文而犯愁而苦恼而头痛吗？ 生活有多广阔，语文就有多广阔，写作也就有多广阔。让学生自由自在、无拘无束、轻轻松松地写着玩，一定会有惊人的效果。为了激发学生的写作兴趣，我想方设法地鼓励和引导学生为自己的兴趣爱好而写，为游戏好玩而写，为记下生活中的新鲜事、可笑事、难忘事而写，为了打笔仗、比智慧、争输赢而写，为了太兴奋、太激动、太生气、太委屈而写，为了抱不平、辨是非而写，为了消除别人对自己的偏见和误解而写，为了求助于人需要充分说明理由而写，为了表达同情、友谊、亲情以及感激和思念之情而写，为了关心家事班事提出建议发表己见而写，为了好奇存疑发问而写，为了总结经验教训交流心得体会而写，为了得到启示获得新知深受感动而写，为了记录遐思幻想中的美事梦境而写，有时甚至为了练笔没话找话而写……如此一来，学生作文思路拓宽了，笔杆子耍开了，他们越写越有劲，越写越觉得作文实在是太好玩太有意思了，写作能力也在不知不觉在得到了提高。 二、引导观察，多写日记，多积累直接素材。 叶圣陶在他的《作文概要》中开宗明义：作文即生活。鲁迅也曾指出：要写作，第一须观察。学生在写作过程中，往往会出现无话可说、无从写起的情况，这是不注意观察、不注意积累素材所致。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有生活经历，即使写作兴趣再浓也是很难写出好作品来的，所以说广泛的积累素材是提高学生写作水平的基础。要积累素材首先要留心观察生活。“生活是写作的唯一源泉。”只要我们留心观察，写起文章来就会有话可说、有事可写、有情可抒。因为美好闪光的事物到处都有，关键在于我们是否善于观察、善于发现。所以我们要经常带领学生深入到社会生活中，指导他们观察生活、体验生活，让他们养成留心观察生活的好习惯，并引导他们把亲自观察、亲自体验得来的生活素材进行整理、加工、提升，写成日记。日积月累，日记多了，就形成了一个材料库，材料多了，到用时就根据写作需要拿出来，就有内容可选，写出的文章才真实可信，抒发的感情才真挚感人。 三、由说到写，循序渐进。 叶圣陶说过：“什么是语文？平常说的话叫口头语，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”所以，在作文教学中，既要培养学生的口头表达能力，又要培养学生的书面表达能力。而要想学生能“用笔”说好话，得首先让学生用嘴说好话。新课标提倡发展学生个性，每节语文课前，可提供5分钟的时间让学生介绍自己，或向大家说说自己想说的话，可以是一则新闻，一条广告，也可以是一篇好文章，内容不拘，形式不限，只要说出自己生活中遇到或看到的事就行了，让他们大胆说话，敢说实话。这样一来，解除了学生的种种束缚，培养了兴趣，然后引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 四、提倡模仿，化难为易 。 学生的模仿能力很强，学生仿写范文对逐步提高他们的写作水平大有裨益。仿写的目的是使学生运用从范文中学到的一些基本的写作技巧和语言，激发起学生的作文兴趣。而仿写是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，降低了学习的难度，又收到了明显的效果。在作文教学中，我提倡学生进行模仿，包括一些优美的段落，句子及写作方法。如七年级课文《第一次真好》这样写道“第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜