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结合高考谈高三教学体会 一、2008年文科综合全国卷I历史试题评析 (一)试卷结构分析： 1、题型结构： 选择题（12道）题量、分值不变，主观题37题学科内综合题（32分）、39题跨学科综合（20分）分值不变，完全保持了以往题型结构，但选择题命题形式已彻底改变以往的专题式组题形式，使试卷的命题视野更加开阔，主干知识的覆盖面更广。 2、知识结构： 中国古代史40分(选择题1道4分，主观题37题16分（第2、4问与世界史内容各计半），主观题39题20分)；中国近代现代史24分(选择题6道24分)；世界近代现代史36分(选择题5道20分；主观题37题16分)。与往年一样，三大板块的分值区别主要体现在选择题部分，主观题命题范围仍然在中国古代史与世界史。 （二）试卷特点分析： 1、试题编排次序注重古今中外的时序性和空间性的特点。 2、考查教材主干知识和重点知识，基本没有出现偏题、怪题。 3、情境化试题明显增多。 4、以文明史范式、整体范式和现代化范式设计试题。 5、不回避热点问题，巧妙考察热点，反映出鲜明的时代气息。 6、集中体现对新课程理念的运用与考查，关注学生的情感态度和价值观 7，体现了命题者对考生历史常识的要求 二、高三教学应注意： 1、加强学生对时间和空间的把握 今年历史高考试题，除12题考查了中国古代文化的基本常识（古代地名中的“阴”的方位指示）外，13题至23题内容涉及近代中国“开眼看世界”、洋务运动、梁启超否定“科技万能说”、抗日根据地的政权建设、二战时期的中国外交成果、新中国成立、工业文明、明治维新、世界经济危机、两极格局、二战后朝鲜半岛局势，编排次序注重古今中外的时序性和空间性的特点。这与新教材编排理念如出一辙。 这样在2009年高考的历史复习中，应强调历史知识的时间和空间的把握，特别是对历史知识的时序性和时段特征的把握，依据课标，夯实基础，准确把握主干知识，才能构建培养能力的知识体系，才能从容面对高考。 2、狠抓教材基础知识，掌握教材的主干知识和重点知识 今年选择题部分一改去年考查许多小字知识。基本围绕主干知识和国内外重大历史事件进行考查。第13题考查新思想萌发，知识分子观念的转变；14题考查洋务运动。15题考查科学技术的双重作用；16题考查抗战时期敌后抗日根据地的民主政权建设。体现了政治民主化主题。17题考查抗战时期中国外交成果；18题考查中华人民共和国成立；19题考查工业文明；20题考查日本明治维新；21题考查1929—1933年经济危机。22题考查二战后国际关系和德国分裂、统一；23题考查朝鲜半岛形势。除了第12题和第23题。考查的都是主干知识和重点知识。这对高中历史教学具有很好的导向作用。 根据2009年高考题，在今年的复习中，要强调主干知识和重点知识，牢牢把握教材的主线，尽量不作偏题、怪题，但是在复习中，凡是和教材主干知识有关的小字部分一定要指导学生阅读以致掌握，避免主干知识掌握不全，理解不深。 3、在复习中重视引导学生阅读理解新的情景材料 今年试题在情境性选择题的增多、精心选用及巧妙设计方面，过渡性、方向性非常明显。运用文字、照片、表格形式呈现。12道选择题几乎全是情境题，情境材料涉及报纸评论、学者观点、生活场景、历史图片等、第13、14、15、16、17、19、20、21题以文字材料形式出现。第22题以图片形式出现。材料有新意，如15题科学万能说，19题格拉斯．诺斯假设，20题日本儿童玩拍球游戏等等。37题、39题非选择题更是容量巨大的图表资料、文献资料摘录。试卷中几乎没有一题是对教材内容直接发问的，都需要学生在新情境下，运用学科知识，进行一定的思考后才能作答，主观题每题材料都有一个表格呈现。把新课程的精神和理念渗透到高考试题中，有利于高中历史教学的健康发展。 这样在高考复习中，一定要精选材料，结合教材重点知识和社会热点，设置新情景，挑选鲜活的情景材料，大力进行材料题的练习。尤其是美术班，由于美术班的学生在平时要学习专业，文化课的时间比较少，再加上文化功底比较低，对材料的理解更有很大的缺陷，所以更需要对他们进行材料题的强化突击，只有这样才能提高他们的高考成绩。 4、加强文明史、整体观和现代化范式的复习 今年高考试题命制中以文明史观为主基调及命题着眼点，兼顾整体史范式和现代化范式，同时也没有完全抛弃或排斥传统的革命史范式。第14题官督商办的中国民用企业、第16题陕甘宁边区的民主选举制度、第20题日本的文明开化的文化政策、第37题中国科举制度与英国文官制度，体现了尊重、理解并吸收各国优秀的文明成果的文明史观。第13题的在华美国人士评论中国近代著作，第17题美国《时代》周刊的评论，第21题美国经济危机波及世界，注重全球视野，考察中国与世界，局部地区与世界的关联，突出考察了用整体史观来理解历史的思维。 在