浅议四年级学生课内阅读.docVIP

一样的课堂，不一样的精彩 ——浅议四年级学生课内阅读 摘要：阅读是学习语文的重要途径，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好品质和健康人格。课堂，仅仅四十分钟，如何在有效的时间内让学生获得更多的知识？笔者根据自己的教学实践，试谈四年级学生的课内阅读实践。 关键词：小学 课内 阅读教学 指导方法 阅读，是伴随人一生最主要的获取知识的重要认识活动。智力发育的小学生处于知识的吸收期，他们对于阅读有着如饥似渴的欲望，这一时期，有的放矢地引导他们开展适宜的课内阅读，一方面可以开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，另一方面还能进一步巩固学生在课内学到的各种知识，有效提升学生的认读水平和作文能力。 一、明晰概念，找准范围定位 本文所提到的“课内阅读”指的是学生在老师的引导下，利用课堂时间对语文课文内容和课文内容之外的读物进行的阅读，这不仅是提高学生阅读能力的一个重要途径，而且也是提升学生综合素质能力的关键途径，尤其要引起老师的充分重视和特别关注。书海浩淼，在林林总总的书籍中，在有限的课堂时间内，学生要读哪些才有用处，才能有所收获呢？中华文化博大精深，几千年来，古人为我们留下了难以计数的文化作品，其中优秀的文学作品蕴涵着丰富的内涵，可以启迪人生，可以培育品德，从而达到净化学生心灵的目的，让他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。故而，在进行课内阅读的时候，要制定详细的课内阅读计划和目标，根据课本知识，选择极具代表性的知识作为阅读对象。 二、注重策略，提升阅读能力 阅读能力的高低对个人的发展成长意义深远。小学阶段尤其进入四年级，需多举并措全面培养学生的阅读能力。在课内阅读中，首先，要求学生必须对文章进行多次阅读，以求达到正确、流利地朗读全文，并借助字典等工具理解生僻词语，进而达到理解全文能够准确理解全文主要内容的要求。其次，对一些较为经典的作品，老师可带领学生模拟意境，逐句逐段进行精心品读，细细品位其妙词佳句的内涵。再次，要提高课内有限时间内的阅读效率，督促学生在规定的时间内完成，在时间的把握上可遵循循序渐进原则，杜绝学生思想上跑路、走神，精神上麻痹大意。最后，在阅读的过程中，可采取读写相结合的方法，做好读书笔记，读书笔记应主要采取写体会或者摘录好句子的方法，要求学生把课外书中读到的好词句摘录下来，积攒起来并能运用，不断加深对知识的记忆。 三、强化训练，积淀语言底蕴 读书是一种心灵的感受，能提高人的修养。在课内阅读中，方式方法固然重要，坚持不懈的训练也必不可少。首先，要训练学生用眼的习惯。减少眼的次数，逐步扩大阅读视野，缩短字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又提高读速，形成默读习惯。其次，训练阅读用脑的习惯。根据文章体裁采取不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目——文章体裁——主要人物——时间——地点——事件——中心思想，每次拿到记叙文的总结材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆的目的。再次，训练定时阅读和限时阅读的习惯。为了保证阅读时间，可每周安排一节课内阅读课，阅读时老师及时点拨、引导，提高阅读的效率。最后，训练“不动笔不读书”的习惯。在指导阅读上要求学生“圈、点、画、找、记”。圈出不明白的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成摘记的习惯。通过周而复始的阅读，使学生从中丰富自己的词汇，培养良好的感悟能力，为未来不断积淀丰富的语言底蕴。 四、引导有方，激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师，良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。进入四年级的小学生，在经历了写作文初期的下笔苦涩，求知欲不断增强，当他们具备一写的阅读能力后，自主学习意识萌发，在这一时期，为了激发他们的阅读兴趣，教师应掌握《课程标准》对四年级阅读的一般要求和学生的知识水平，针对年龄特征和个性来指导，时刻关注学生的阅读动向，了解学生的阅读进展，并适时对学生的阅读成果给予肯定、赞赏，使学生品尝到阅读的成就感，培养了学生的阅读兴趣。同时可见缝插针，充分利用有限时间，采取诸如人人交流阅读心得等进行展示，让同学们展示在课内阅读中感受最为深刻的名人名言、感人肺腑的语句或向大家推荐自己喜欢的书籍，这样既能督促学生认真读书，又能检查读书效果，学生运用语言的能力也能在相互展示中不断提高。 课内阅读是小学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程和途径。作为一名教师，要充分利用课改这一大好时机，端正对课内阅读的认识，正确指导小学生开展课内阅读，在阅读的道路上不断提升小学生的综合素质能力。 参考文献： [1]义务教育语文课程标准2011版. [2]崔建梅，崔俊章.浅谈小学语文课内阅读的衔接[j].中国校外教育，2011（1）：62-63. [3]姚玉香.浅议培养学生课内阅读