平行四边形性质 说课稿.docVIP

《平行四边形性质》说课稿 钟祥四中 宁家明 我说课的内容是人教版八年级下册第一十九章第一节《平行四边形的性质》,下面我从教学背景分析；教学目标设计；教学重点难点；教法学法分析；教学过程；教学反思六个方面对本课的设计进行说明。 一. 教学背景分析 （一）教材的地位和作用 1．平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的.平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例,对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识.而用中心对称作为工具,借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质,有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力,为以后论证几何的学习打好基础.且为下节学习平行四边形的识别提供了良好的认知基础. 2．教学内容的选择和处理 本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题. 为了遵循学生认知规律的循序渐进性,探究问题的完整性,培养学生的学习能力,发展智力.我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究. （二）学情分析 学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识,为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础.八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段,对于严密的推理论证,从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用动手操作来实现探究活动,对学生较适宜,而且有一定吸引力,可进一步调动学生强烈的求知欲. 二. 教学目标 1．知识与技能 使学生掌握平行四边形的四条性质,并能运用这些性质进行简单计算. 2．过程与方法 让学生体会通过操作,观察,猜想,验证获得数学知识的方法.注意发展学生的分析,归纳能力,提升数学思维品质. 3．情感态度与价值观 注意学生独立探究及合作交流的结合,促进自主学习和合作精神. 三. 重点,难点 重点: 理解并掌握平行四边形的性质. 难点: 通过探究得到平行四边形的性质. 四. 教学方法和教学手段 1．教学方法 采用引导发现和直观演示相结合的方法,并运用多媒体辅助开展教学. 2．教学手段 教学中鼓励学生自主地进行观察、试验、猜测、推理的数学活动,体验平行四边形是中心对称图形,并得出平行四边形性质,使学生在整个过程中形成对数学知识的理解和有效的学习策略. 五． 教学过程 (一) 创设情境,导入新课 以录像和照片形式展现平行四边形在生活中的应用,伸缩晾衣架,活动铁门等,引导学生回忆起平行四边形相关知识,明确平行四边形的定义,对边,对角,对角线的概念. 教师提出问题:平行四边形具有什么性质呢并板书课题.(教师直接提出问题,提供给学生较大的探究空间,为发现法学习创建情景.) (二) 自主探究,发现性质 组织学生以小组为单位,充分利用手中的工具,通过观察,测量等方法进行大胆猜测,尽可能多的寻找,发现平行四边形的有关性质. （几分钟后,揭示研究结果） 平行四边形对边相等;平行四边形对角相等;平行四边形邻角互补等. 对于学生的结论,不论正确与否,鼓励学生对猜想进行探讨,加以证明,并对错误结论进行调整,得出 性质一:平行四边形对边相等. 性质二:平行四边形对角相等. 此时,教师提问;除了测量方法,还可以用怎样的图形变换？学生在尝试翻折,旋转后,发现图形旋转180度以后重合,于是又有新发现: 性质三:平行四边形对角线互相平分. 性质四:平行四边形是中心对称图形,两条对角线交点是对称中心. (让学生自己独立或以小组形式合作学习探究平行四边形性质后,使学生在亲身体验中获得知识,使学生对知识的发生发展过程有了一个清晰的了解.) (三) 归纳交流,形成概念 以小组为单位,请学生交流平行四边形性质,并用规范语言描述. 请学生总结整个探究的过程:提出问题——试验操作——猜想——验证——归纳总结.若验证后发现不合理,则重新探索,不断往复,形成新知. (四) 性质应用,形成技能 问题一: 平行四边形ABCD中,∠A比∠B大40度,AB=8,周长等于24.从这些信息中你能得到哪些结论。(提供了开放的情景,可让学生充分运用已有的性质1,2,加强了对新知识的应用意识.) 问题二: 将问题一中周长等于24改为对角线AC,BD交于O,△AOB的周长为24, 求AC与BD的和是多少 . (此题为课本例题的变形,进一步加强了对平行四边形性质的运用.) (五) 归纳小结,巩固提高 让学生谈谈本节课的收获及在知识获得过程中的体验和感受. (六) 分层作业,发展深化 1. 必做题:课本P62练习1,2, 习题1,2,3 2. 选做题:在直角坐标平面内,平行四边形ABCD有三个顶点的坐标分别为(0,0),(5,0),(2,2).求第四个顶点的坐标. 六． 教学反思 1.本节课贯彻了以教师为主导,以学生为主体的原则.以学生动手操作,独立思考,合作交流贯穿始终. 2.从问题的提出