德育回归生活对环境教育实效性的启示.pdfVIP

夫教货斜2007年，1月号中旬干9 德 育 回 归 生 活 对 环 境 教 育 实 效 性 的 启 示 叶惜华 吴 晋 ( 大余县京州九年制学校，江西 大余 34 150 1;南京师范大学 教科院，江苏 南京 2 10097) 摘 要 : 生活是 进行道 德教 育最根 本最有 效 的途径 ， 是 源 子生 活的 。道德 与生 活 本来 就 是浑然 一 体 、不可 分 环 境 教 育归根 结底 是 关 于人 自身道 德 的教 育 。本文认 割 的 ，它 是生 活 的 “构 成性 因素’，，离 开 了生 活 也 就无 所 为 ，借 鉴 德 育回归 生活 的理 论与 实践 ，若要 提 高环 境 教 谓 道 德。我 们考 察生 活 与环 境的关 系时 也可 以发 现 它 育 的实 效性 ，就 必 须从 生 活中挖 掘 出环境 教 育 的 因子 们 两 者 同样也 是 你 中有 我 、我 中有你 的关 系 。 “生 活 是 来 ，就 必 须通 过 生 活 来进行 环 境 教 育 ，就必 须使 受教 叶 指 处 在主 体 间 际的人 与环 境 相互 作 用 、满 足需 要 、创 造 象真 正 了解环境 教 育最 终是 为 了生活 本身 这一 目的 。 意 义 的过 程”。[z7所谓 环境 ，在 很大 程 度上 指 的是 人们 生 关键 词 :道 德 教 育 环 晚教 育 回归 生活 实效 性 活 的环境 。所以环境 教 育和 道德 教 育一样 ，其 内容 只有 来 源 于生 活 ，才 能 更加 丰 满与 充 实 。略 有不 同的是 ，环 所谓 环 境 教 育 ，指 的是 “以跨 学 科 活 动为 特 征 ，以 境 教 育 的内容更 加 强 调 贴近 受教 对 象 的现 实 生 活 。只 唤 起 受教 育 者 的环 境 意识 ，使他 们 理 解人 类 与 环境 的 有 从 受 教育 对 象 当下 的生活 中挖 掘 出合适 的环 境教 育 相 互 关 系 ，发 展 解决 环 境 问题 的技能 ，树 立 正 确 的环境 因素 来 ，让 受教 育 者 了解 到 自己生 活 中 的环 境 问题 并 价 值 观与 态度 的一 门教育 科学 ’，。民就世 界范 围而 言，环 亲 身 感受 这 些环 境 问题所 带 来 的危 害 性 ，才 能 够使 环 境 教 育逢 勃发 展干 上个 世 纪七 十年 代末 。而 在我 国 ，直 境 教 育取 得更 好 的效 果 。众 所周 知 ，以往 导 致我 国道 德 到 上 个世 纪 九十 年 代 初 ，有 关环 境 教 育 的内容 和要求 教 育高 投人 低 产 出的一个 重 要原 因在 于 ，我 们 只 向受 才 被 明确地 写人 到 各 课 程计 划 和教 学 大 纲之 中 。作 为 教 育 对象 灌输 文 本 化 、理 论化 的道 德 知识 如 此 培养 的 一 门年轻 的教 育科 学 ，环 境 教育 尚处 于不 成 熟 的发 展 结 果 只能 是 “研 究 道德 的人 ’，而非 。‘有 道德 的人 ’，。环 境 阶 段 。环 境 教育 应 该 教什 么 、如 何 教 、为何 而 教 的问题 教 育 当下的状 况 与道 德 教 育 的这 种 情 形 极 其 相 似 ，以 在 各个 国家 是一 个普 遍 性 的 向题 。围绕着 如何 提 升环 当 下 各 类环 境 教育 著 作 为例 ，大 部 分 著作 基 本 上都 是 境 教 育 的实 效性 这 一 问题 ，人们 在 理 论与 实 践层 面 不 从 宏 观 的 “世 界 视 野 ”或 者 “国家 视 野 ”来 进 行 阐述 的 。