弹性学分制的探析与实践.pdfVIP

2007 年 5 月 社科纵横 May ,2007 总第 22 卷第 5 期 SO C IA L SC I EN CE S R E V I E W V OL . 22 NO . 5 弹性学分 制 的探 析 与 实践 刘 占柱 姚 丹 于彦华 ( 吉林农业大学 吉林 长春 130118) 【内容摘要】目前中国许多高校先后改革教学管理体制，实行弹性学分制，但在实践中存在许多问题，本文通过学分制的几年实 践与探索，调研有关高校，分析了目前高等院校学分制现状及存在的问题 ，提出了各高校要改革现行学分制，同时阐述在实践中 探索改革学分制的基本思路。同时也指出各高校不能一窝蜂实行学分制，需要积累资源，创造条件。 【关 健 词】弹性学分制 改革 探析 实践 中图分类号:6642.47 文献标识码:A 文章编号;: 1007 一9 106(2007 ) 05 一0 133 一03 学分制在本质上是一种 “弹性”的教学管理制度。它 和主动性等方面起到了积极作用，但我国学分制起步较晚、 是一种以选课制为基础，以学分为计量单位规定和计算学 高等教育资源不足的现实，同时也决定了学分制的实施和 生的学习量、学习进程的弹性的应社会和教育事业发展需 完善程度不高。 要而产生的一种新型教学管理制度。其核心机制是选择， 1. 思想观念落后。目前一些高等学校中教师的教学观 以学生为选择的主体。 念和学生学习观念落后，使得知识积累型的接受性学习占 随着市场经济的发展，人们不断引进西方思想，教学改 主导地位 ，学生长期以来没有形成 自主学习的习惯 ，不具备 革也同样如此。由于多种因素的影响，目前有很多人对学 自主学习、自我规划的能力，没有达到指导性和发展性学习 分制还存在模糊的认识，认为学分制是培养创新人才的惟 的要求，阻碍了学分制的进一步发展。 一最好途径，只有完全的学分制才是最先进的教学管理制 2. 课程体系不够完善。学分制的发展依赖于课程体系 度，于是各类学校包括中学、中专、高职、本科、研究生都要 的逐步完善和课程设置的 日渐科学，需要改革传统的以专 改革教学管理体制 ，实行弹性学分制。无论是学分制还是 业、班级为单位执行统一课表组织教学的模式，打破专业、 学年制都有 “优点”和 “缺点”，各 自所谓的 “优点”和 “缺 班级的界限，不同学期可以开设相同的课程 ，实现以课程组 点”是一体的并构成了之所 以成为它们 自身的不可剥离的 织教学，对开设课程的数量和质量要求很高。但 目前高校 特征。并不是学分制的引进就标志着学年制的终结，是否 扩招使得教师教学、科研任务繁重，教师 “重必修 ，轻选修” 实行学分制要根据各高校的性质和具体情况，不能一窝蜂 的心理较为常见，正是这种心理状态导致了选修课无论在 进行 。 数量上还是在质量上均不能满足学生的学习需要 ，影响了 一、弹性学分制的利与弊 学生选修课 的学习。 学分制与学年制比较各有所长:第一，学年制的教学计 有些实行学分制的学校每学期的课程种类、时数基本 划较为固定，学分制的教学计划弹性较大;第二，学年制下 上是固定的，不同于学年制之处只不过是按课时给每门课 的学生知识结构较为单一，学生成才率高，学分制下的学生 程规定了学分，将每门课的学分加在一起规定毕业所需的 知识较为广博杂乱 ，学生适应能力强;第三，学年制强调共 总学分，学生修完了学年，自然也就修满了学分。这种学分 性，学分制强调个性。