教师招聘考试：公共基础知识汇总六.doc

　　171、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。 　　172、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。 　　173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。 　　174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾?：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。 　　175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。 　　176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。 　　177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。 　　178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。 　　179、德育中的基本方法是：说服教育法。 　　180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。 　　181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。 　　182、狭义的学校德育即指(道德教育)。 　　183、学校德育具有(社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性)等特点。 　　184、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等构成。 　　185、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范化)的统一过程。 　　186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。 　　187、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。 　　188、自我评价能力是进行自我教育的(认识基础)。 　　189、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。 　　190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是(德育方法)。 　　191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是(说服教育法)。 　　192、说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式。 　　193、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。 　　194、陶冶主要包括(人格感化、环境陶冶和艺术熏陶)等。 　　195、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。 　　196、在知、情、意、行四个德育环节中，(知)是基础，(行)是关键。 　　197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。 　　198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法) 　　199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。 　　200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。 在考试当中，很多学生对于写三维目标都很是郁闷，提笔忘词，甚至写完了文不达意。针对于此，今天中公讲师王宏亮给大家总结下常见的三维目标写法。 　　知识与技能： 　　1.体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数;掌握必要的运算(包括估算)技能;探索具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程、不等式、函数进行表述的方法。 　　2.探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质与判定，掌握基本的证明方法和基本的作图技能;探索并理解平面图形的平移、旋转、轴对称;认识投影与视图;探索并理解平面直角坐标系，能确定位置。 　　3.体验数据收集、处理、分析和推断过程，理解抽样方法，体验用样本估计总体的过程;进一步认识随机现象，能计算一些简单事件的概率。 　　过程与方法： 　　1.通过用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识;在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念;经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。 　　2.了解利用数据可以进行统计推断，发展建立数据分析观念;感受随机现象的特点。 　　3.体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力。 　　4.能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 　　情感态度价值观： 　　1.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 　　2.感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。 　　3.在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。 　　4.敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。 　　相信大家只要记住上面这些词语，那么大家就不会对这个可怕的敌人了。中公讲师王宏亮祝大家勇往直前