苏教版编辑对语文课程目标的解读.doc

?主题1：强化目标意识 提高课堂效率 ?一、问题的由来 ?了解背景：1978年吕叔湘先生就曾针对教学效率明确指出：十年时间2700 ?例如：背诵。在前年青年歌手比赛，一位美女歌手在基本功考察中，《枫桥夜泊》顺序打乱，叫歌手把它读出来。歌手竟答不上来。口语交际中如某些领导怎么读报告，学校的总结都是废话套话。引发了一次讨论。 ?从教学现状来说，仅就阅读课而言，虽然取得了不少进步，但课堂目标不明确，内容庞杂，解读浅表，形式主义盛行，效率不高的顽疾仍然没有得到根治。 ?例如：《雨点》一课教学（南京）：第二课时 ?教师问：雨点在干什么？ ?生睡觉。 ?师：什么叫睡觉？ ?学生说不出来。 ?师：做一个动做，学生做。 ?师：一起来睡觉，体会睡觉的感觉。 ?学生一起做睡觉的姿态。 ?师：能来读一读，把睡觉的感觉读出来吗？ ?课后老师请高老师评价，高 老师说了五点优点，没办法说了一个意见（或问题）：睡觉这一句是一个比喻句，这里大家都懂，用得了教吗？我们要教什么？要教学生弄不明白的东西。 ? ?（1）字面意思：语言通常的含义和正常语法体现出来的意义。 ?（2）文体意思：借助上下文产生的特定含义。 ?（3）情景意思：借助语言和社会环境表现出来的潜在意思。例如2005年高考题目，就是由山水引申出文章，让学生写一篇作文。 ?二、原因分析： ?1、最主要的原因：一是学科本题的泛化，二是教学目标的分治。 ?什么是语文，高老师认为语文就是语言文字，什么诗意语文，什么情智语文，什么深度语文，都不能离开语文文字。鲜明的比喻就是裤子的演变：改革开放以来，裤子进行了翻天覆地的变化，例如喇叭裤子，运动裤子，太子裤子，……无论怎么变都有一点没变，就是裤子有两条腿。 ?2 ?例如我们现在的课其实可以分为三种：课标课、平常课、考试课。 ?就以平常课来看我们老师大都是一捅到底，讲完最后会说：讲的我都讲了，会不会是你们的造化。再说考试课，作业成堆，一张张试卷，一黑板一黑板的写。我认为要把这三张皮溶为一体。 ?三、提高阅读教学的整体思路：倡简、务本、求实、有度。 ?目标是指想要达到的境界或目的，目标具有导向、激励、评价功能。 ?目标有外显和内隐之分，它们是统一的整体，是同一个事物的不同存在方式。 ?外显目标是内隐目标的载体；内隐目标是外显目标的内核。内隐目标的实现，是在外显目标实现的进程中完成的。 ?（一）小学阶段最重要的外显目标 ???? 1、识：认识3000个左右的常用字，其中2500个左右的字会写； ???? 2、写：写字规范、整洁，有一定速度； ???? 3、读：拥有基本的感受、理解能力。六年的阅读总量在200万字以上； ???? 4、背：拥有较为扎实的语文积累，能够背诵优秀诗文200篇以上；??? ?5、说：能在交际活动中用普通话明白、有礼貌地表达自己要说的话； ? ??? 6、作：能运用常见的表达方式，在40分钟内写出400字左右，具体明确、文从字顺、表达真情实感的文章。（注意我们对作文的要求现在明显都高了，是在课堂内完成的作文，带回家写是他爹妈的作文） ?（二）小学阶段最重要的内隐目标。 ?兴趣、习惯 ?我们也许用不了一年就把孩子教的不喜欢语文了。一次我问学生：最喜欢上什么课？生说：最喜欢公开课，老师不骂人，说错了老师还摸拟的头，还鼓励继续说。我看到公开课上老师都是笑着的，但总觉得老师的笑是不自然的。 ?四、深化改革的主要措施 ?（一）目标要整合 ?（二）教材要钻研 ?（三）训练要扎实 ?（四）拓展有有度 ?第一：整合教学目标。 ?一是以《课标》要求为依据，努力寻求《课标》、教材、考核的共同指向，并以此作为教学重点。 二是明确不同学段的要求和重点，形成低、中、高衔接，不断提升和发展的目标体系 ?低年级阅读课的“四个必须” ?1、必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读课文； ?2、必须把识字写字落到实处：识字、写字是低年级课课都要落实到位的教学重点； ?3、必须把理解定位在适当程度：了解词句的意思，能够读懂浅近的童话、寓言、故事和诗歌； ?4、必须把熟读背诵落到实处：加强有关词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。 ?中年级阅读课的三大特点 ?第一点：读书能力 坚持抓好正确流利有感情的朗读课文：学会默读，能略知大意，能在诵读诗文的过程中体验情感，展开想象，领悟内容。 ?第二点：理解能力 ?一是理解词句的意思，体会关键词表情达意的作用。可以借助上下文理解，可以联系学生的已用经验，可以借助工具，如表演、图画、投影、辞典等。什么叫关键词句？ ?1、引起相关话题的词句。如《掌声》中的关键词句就是掌声 ?2、凸现课文