苏教版四年级第七单元说课稿.docVIP

《爱因斯坦和小女孩》说课稿一、说教材。抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物思想感情是本文导读的重点。二、说教法 三、说学法 ?在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解新词，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。 3、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 其中目标3理解课文内容的对话所包含的任务的内心世界和精神品质，是本文教学的重点，领悟其中科学家的一颗童心和潜心于科学而忽略了生活小节的伟大而平凡的品格是本文的教学难点。一、初读感知。从课题入手，让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解和猜测。教师根据学生的发言做适当的补充，让学生带着问题进入初读，要提示学生读准生字字音。在读得正确、流利的基础上，让学生说说爱因斯坦与小女孩从偶然相撞、到相遇、相邀、相处的过程。二、精读感悟。 1、让学生总览全文，然后从课文所写的几处相遇情节，切入“这几次相遇可以看出爱因斯坦是怎样的人？” 2、体会爱因斯坦内心世界和精神品质要着力指导学生感悟的是人物的对话部分。A读悟第一次相遇。 抓住“衣衫不整”、“一头蓬乱的灰白头发”和“纳闷”、“仍是……仍是……”等词句来感受科学家只知思考科学问题，而不拘生活小节不修边幅的伟大而平凡的品格。 )“一边……一边……，，(‘一面……一面……，’在运用时的规律。 抓住“撞上”时的一段对话朗读，感受爱因斯坦平易、宽容、坦荡的胸怀。 B读悟第二次相遇。 有两次对话第一次对话，要抓住“我是……，但并不伟大”和小女孩的评价的朗读感悟，体会爱因斯坦的谦逊诚恳。 第二次对话要抓住“温柔的目光”、“鬼脸”这些动作、神态和一段有趣的“小老师”教“老学生”的对话，朗读感悟爱因斯坦的爱心和一颗童心。 C读悟第三次相遇。 抓住“到处”、“一塌糊涂”等词语来感悟科学家工作的艰辛，加深对科学家的崇敬感受；同时抓住“小教授”煞有介事地手把手教科学家的一段对话要让学生明白，爱因斯坦的“变”，一是因为接受小女孩的教诲，二是因为他要请小女孩作客。朗读感悟这人间的爱心和一颗真挚的童心。D读悟末节。 抓住和女孩父母的对话感受科学家已经把小女孩当成一个真正的朋友，感受科学的巨人在一个孩子面前是这样的慈祥，平和。 三、课题练笔。 引导学生抓住几次“相遇”的第一句话，感受爱因斯坦与小女孩之间的越来越亲密的关系，请你找一些表现爱因斯坦和小女孩亲密的句子读一读，看能读出哪些新体会。你觉得爱因斯坦是个伟大的人吗？理由呢？读过后，请大家用几句话，把自己的体会写下来（并组织集体交流） （结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度，一方面锻炼了学生的书面表达能力，另一方面也能很好地帮助学生总结课文的主要内容，抓住贯穿全文的中心。）四、拓展延伸。 1、向学生展示一组爱因斯坦和蔼可亲的照片，加深对科学家的崇敬和了解。 2、布置学生课外搜集爱因斯坦的故事，在班内交流。 18、爱因斯坦和小女孩?????????????????? 伟大?????????? 专注思考? 不拘小节???????????? 平易近人? 充满童趣??? 潜心研究? 为人谦逊?? 宋庆龄故居的樟树（第2课时）教学设计（二次教案） 　教学目标1、 能有感情地朗读课文。 2、通过对课文中“蓬蓬勃勃、四季常青”等关键词句的理解，感悟樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。 3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 教学重难点： 引导学生领会樟树的象征意义，它体现宋庆龄一身正气、顽强不屈的高贵品质。 教学过程： 一、情境渲染，切题导入。 1、这节课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。 2、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是宋庆龄故居的两棵树。 3、看课件图1，教师述说：大家请看这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来同志劝宋庆龄奶奶搬家时。宋庆龄奶奶不肯，因为她——“舍不得这两棵树。”（出示课件2：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”） 4、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个