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几个基本概念 感觉：客观事物的个别特征在人脑中引起的反应。它是最简单的心理过程，是形成各种复杂心理过程的基础。 ——五感：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。 ——视觉、听觉、触觉、前庭感觉、固有感觉（爱尔丝） 感觉统合：进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形成有效率的组合，它是大脑和身体相互协调的学习过程。它是由美国南加洲大学的爱尔丝博士在1969年提出的一个研究观点，最初是用来矫治儿童学习障碍的行为，并了解其原因，事前提出预防和改善的方法。后来逐渐引用到其他障碍的治疗. 感觉统合训练：①、用游戏治“病”。② 养成孩子的参与兴趣。③让孩子感到快乐、轻松。④让孩子在一天中有多种体验，帮助孩子控制自己的身体感觉。 感觉统合失常 感觉统合失常：又称“神经运动机能不全症”，是一种中枢神经系统的障碍问题。 ——表现：①好动而很难安定下来。②动作不灵活。③语言发展迟缓。④讨厌被触摸。⑤极端或异常害怕。⑥反应迟钝。⑦学习困难。 ——原因：① 小家庭后遗症②先天不足，后天失调：无法受到传统母亲的细心哺育；无法建立伙伴关系；祖父母辈的管教无法和孩子有良好的沟通，影响正常发展；居住环境；先进的玩具、用具没能顾及孩子身心发展。 ——影响：语言发育迟缓、多动症、身体协调不良、触觉敏感、自闭症等。 感觉统合失常的判断 行动观察：①对感觉刺激的反应：触觉、前庭感觉、味觉和嗅觉、视觉、听觉。② 肌肉的反射状态：肌肉紧张和颈部张力、 非对称性紧张性颈反射、不随意运动。③运动行为的状态：直立站姿反应、保护伸展反应、抗衡地心引力姿势和保持、重力不稳、运动企划能力不足、身体双侧协调、惯用手等。 从日常生活中诊断：①穿脱衣服上的困难：扣扣子、坐着脱穿鞋、站或坐着脱穿裤子、两个指头钻进一个手套指洞中。②用餐时的问题：无法确定使用汤匙的手、吃饭时饭粒撒满地、将水倒进杯中 。③生活中的异样现象：剪指甲时的异状、排列东西时无法抓到正确方向、拿扫帚时的异常动作。④游戏时的异常状态：俯卧垫子紧张、伸开双手绕圈圈笨拙、 无法做蒙眼游戏 游戏。⑤学习上的各种困难：手指的小肌肉控制差、坐姿时肌肉明显松弛、听写漏字句等。⑥平常慢步时的困扰 感觉统合失调的判断 运用教具诊断： ①运用小滑板时的异常姿态：不敢乘坐滑板、经常从滑板上掉下来、头脚同时上举时感到害怕或讨厌、操作滑板时手部的灵活度、蹬墙壁往前跃动时不用脚盘而用脚尖甚至教背。 ②大笼球上的游戏活动：在球上抬头伸手紧张、头部位置的平稳度不足、排斥用球碾过身体。 ③旋转盘上的感觉运动：进入盘中能否承受摇动、自己操作旋转时灵活性差 。 量表评定：儿童感觉统合发展评定量表（前庭失调、触觉过分防御、本体感失调、学习能力发展不足等共57条） 哪些儿童需要进行感觉统合训练？ 触觉、前庭感觉及听觉体系明显有问题者。 经常出现同类异常行为、有自伤倾向、自我刺激行为者。 操作教具和完成某种特殊目的行动有明显困难者。 喜欢独处，无法参与群体游戏和沟通者。 对触摸过分害怕或特别喜欢者。 对爬高、旋转过分喜欢或过分害怕者。 除语言发展迟滞外，姿势及平衡感显著不佳，或全身运动机能明显不佳者。 感觉统合运动的指导原则 找到孩子可以自己尽力玩的活动。 用耐心培养孩子的兴趣。 让孩子感到快乐。 协助孩子建立自然的情绪。 促进感觉信息逐渐成熟化 。 强化全身运动,促进语言发展. 感觉统合注意事项 注意从情绪和兴趣方面观察，并注意从孩子的兴趣出发努力训练。 鼓励和协助孩子的自动、自发活动. 多做触觉感丰富的游戏，促进孩子身体触摸感觉发展。 语言指导贯穿始终，适当辅以音乐或律动。 家庭游戏与专门训练结合。 安全第一。 感觉统合训练游戏 一、??????? 感官（感觉）类游戏 1、?????? 视觉训练 A、 注视----看固定物件，如实物、玩具、图片等。 B、目光移动：如看滚动的球、移动的灯光（玩具汽车）、飞行中的飞机（玩具类、实物）或飞碟等。 C、 目光对视：做“望着我”游戏等。 D 、看复杂图案：听指、比较相同与不同、寻找路线等。 ?????????? 听觉训练： A 、听觉治疗。 B、听喜欢的歌（逐渐扩大听歌范围）。 C、听喜欢的声音（之间过度到其它简单的声音）。 D、听指令（有简单到复杂）。 E、寻找移动的声愿。 F、声音模仿（动物类、自然类、物品类）。 G、听辩盒（购买、自制）。 ?????????? 味觉训练 A 、生活类：单一味（酸甜苦辣咸） 复合味（小食品、菜肴）。 B、专门训练：味觉瓶游戏（购买