求一个数比另一个数多几方案四.docVIP

求一个数比另一个数多几（少几） 教学内容：人教版小学数学下册第72例3、例4及“做一做” 教学目的： 1、使学生理解并掌握解答求一个数比另一个数多几（少几）的问题的解决思路与方法。 2、建立相差观念的概念，掌握求两数相差多少的问题的解决方法。 3、经历数据的处理过程，体会数学与生活的密切联系，能运用所学解决简单生活问题。 教学重点、理解掌握“求一个数比另一个数少几的问题”的解题思路和计算方法。 教学难点：减去两个数同样多的部分，剩下的就是一个数比另一个数多的或者少的。 教学准备：课件、黑色纸板、篮球4个。学生：学具盒中的圆形和三角形若干个。 教学过程： 一、游戏导入： 1、摆一摆，说一说 第一行摆5个三角形。 第二行摆圆，要求是和三角形同样多。同学们，边摆边想，怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？（一一对应） 咦，我一眼就发现甲摆的是同样多，不用数就发现了，甲，你来告诉大家，你是怎么摆的好吗？ 2、看大屏幕，是这样摆的吗？你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀？（圆形的个数和三角形的个数同样多） 3、第三排，摆7个正方形，现在你发现了什么？（板书：三角形比圆形多）谁少？我们可以怎么说呢？（板书：圆形的比三角形的少） 4、小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。 摆一摆的活动先进行到这里，赶快把学具盒收起来。看哪一组的同学最能干，收得最快。 二、比一比 1、昨天课间的时候，咱们班的几个同学进行了10秒钟拍球比赛， 2、汇报比赛结果，并在黑板上粘贴圆形对应个数 用小圆片来记录每个人拍球的个数。先贴第一行，贴第二行的时候，边贴边问：怎么贴呢？（突出一一对应的贴。） 这几个是一一对应着贴的，后面的几个有没有和它对的？没有对着的表示什么？（多的）是谁比谁多？（甲比乙多的部分）板书：甲比乙多的 （3）那前面的表示什么呢？（甲和比同样多的部分）板书：甲和乙同样多的 （4）用什么符号把这两个部分区分一下呢？（可能说到圈起来，用虚线隔开） 试一试，特别整齐，很分明，你们的想法很好，看这效果，让老师感觉是在和一群小数学家在一起学习呢！ 好：那呆会儿咱们不说前面的部分的了也不说后面的部分，咱们用专业的语言来说：甲和乙同样多的 甲比乙多的。 3、谁会说？ 三、学习求一个数比另一个数多几（少几）的解决方法 1、好了数学家们，根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？ 甲比乙多几个?乙比甲少几个？甲和乙一共多少个？ 一个数比另一个数多几的问题。 （1）好，一个一个问题的解决。甲比乙多几个呀？（4个） 4个，你们打算这样告诉我呀，那我就在这儿写一个4你们觉得这样能算对吗？那应该怎么办呢？（列算式）对了，列算式，把解决这个问题的方法展示出来，那才是真的会解决问题。 怎么列算式呢？（11-7） 确定吗？有多确定，非常有把握能做对吧，胸有成竹吧。那好，老师还没想清楚呢，你们这么明白，告诉我，凭什么非得用11-7 ，不是7+4或者11-4呢？ 讨论：7表示什么？（可能会说：因为乙拍了7个，所以减7） 顺着学生的说法，演示：7表示的是乙拍的个数，那11减7就是拿走乙拍的7个，好，咱们把乙拍的7个拿走，能得到甲比乙多的4个吗？ 刚才还夸大家像数学家呢，像数学家那样思考，7除了表示乙拍的个数，还表示什么？（甲和乙同样多的部分） 把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？ 小结：求“甲比乙多拍几个？”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？（就是去掉甲和乙同样多的部分。）剩下的是什么？ 甲比乙多拍4个，还能表示什么？ 学生会说出“乙比甲少拍4个。” 咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。这是为什么呢？ 甲比乙多几就是乙比甲少几：说法不一样，但意思是一样的。那么求“甲比乙多拍几个？”也就是求什么？求“甲比乙少拍几个？”其实也是求什么？ 怎么列式？11-7=4（个）那这里的7表示什么呢？也是甲和乙同样多的部分？ 哦，求甲比乙多几和乙比甲少几，其实都用什么方法解决？这样的问题减掉的部分都是哪一的部分？ 太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数比另一个数多几或少几的问题。 这样的问题用什么方法解决？——减法。 四、综合练习 1、比较其它的数据。你还能提出像刚才那样，提出谁比谁多几或少几的问题吗？（直接说出算式和得数） 2、课做72页做一做：小松鼠比松果。实际是求哪个数比数哪个数多几？能运用所学独立完成吗？73页做一做：女孩说：我有34本连环画，男孩说：我有30本连环画，我比你少（ ）本？提示：我比你少几本其实就是问几比几少几？ 3、把书轻轻合上。今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？ 4、老师还有一问题想请大家思考一下：一杯奶茶6元，一瓶水2元，奶茶比水贵多少元？一棵大树高8米，一棵小树高3米，小树比