《轮椅上的霍金》第二课时教学设计.docVIP

姜庄小学语文备课公案 课题：《轮椅上的霍金》第二课时教学设计 主备人：陈凤池 主要参加人员：高宗强主任、孙玲以及部分语文老师 公案内容： 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。 教学过程： 一、回顾导入 同学们今天我们来继续学习《轮椅上的霍金》，通过上一节课的学习我们对霍金有了初步的了解，谁能说一下你心目中的霍金是个什么样的人？一起走进这位特殊的伟人，深入了解他的人格魅力。 二、精读分析 出示幻灯2 请同学们自由朗读，课文边读边思考： 1、边读边画出不懂得地方或写出自己的感受。 2、这篇文章围绕哪一句话来写的。 学生自读后回答。（围绕哪一句话来写的？） 出示幻灯3： 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。 齐读 教师板书：物理天才 生活强者 借机提问：为什么说他是个充满传奇色彩的物理天才？ 学生思考后笼统回答，然后教师引导学生深入理解。 出示幻灯4 教师引导：有位女记者曾经不无悲悯的问过霍金：“霍金先生，病魔已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”你觉得霍金失去了什么？ 引导学生学习第三自然段。 出示幻灯5（霍金图片）让学生观察。 出示幻灯6： 1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。四十年过去了，疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。 让学生齐读，加深体会。 用“霍金不能 不能 只能 ”来总结 引导学生谈感受：看到这样的霍金你想对他说点什么？ 过渡：就在身体重度残疾的情况下，霍金还创造出非凡的成就，他有哪些成就？ 学生阅读第四自然段，回答。 出示幻灯7： 非凡成就： 1、发现了黑洞的蒸发性。 2、推论出黑洞的大爆炸。 3、建立了非常美的科学的宇宙模型。 4、成为最年轻的英国皇家学会会员成为像牛顿一样的卢卡逊数学讲座的教授。 借机提问：你觉得霍金为什么能取如此非凡的成就？ 根据学生回答，教师借机小结：人生不如意十有八九，在我们的生活和学习中必然会遇到这样或那样的困难和挫折，面对这些我们该怎么办？是退缩不前还是迎难而上？对！我们就应该像霍金那样，坚强、积极、奋进，实现自己的人生价值。 为什么说霍金更是一个令人折服的生活强者？从课文的哪些语句可以看出。请同学们带着这个问题再度课文。 教师引导学生分析 工作认真 生活强者 热爱家庭 教师板书 关心学生 乐观感恩 出示幻灯8： 发现了黑洞的蒸发性。 物理天才 推论出黑洞的大爆炸。 建立了非常美的科学的宇宙模型。 霍金(严重残疾) 成为最年轻的英国皇家学会会员 非凡的科学家 生活强者 工作认真 热爱家庭 关心学生 乐观感恩 教师小结：逝去的不可挽回，我们应该珍惜拥有，心存感恩，感谢我们现在拥有的这一切。命运对霍金十分残酷，但他乐观面对珍惜又有，感谢：手指还能活动，大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；正因为有这样的心态，所以他战胜了生活的磨难，创造了一个又一个奇迹，成为生活的强者。 三、学后感悟 学生谈感受：面对一个残疾的霍金，非凡的霍金，值得敬重的霍金，你想对他说些什么？ 学生回答 教师根据学生回答点拨升华 总结反思： 我抓住“的科学家”，引入文章，整体感知霍金不仅是一位充满传奇色彩的物理天才，还是一位令人折服的生活强者。而这两方面的内容是揉在一起介绍组织教学，从整体入手，对霍金有一个全面的、立体的认识。。