电大本科现代教育原理.docVIP

一、选择题（包括单选和多选每小题2分） “教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这句话出自（C）C 《说文解字》 “教师”术语的教育学意义是指(B)。B教育者 “教也者，长善而救其失者也。”出自（C ）Ｃ．《学记》 “教育史为人的未来的完满生活做预备”，这句话出自（B） B 斯宾塞 “教育学通常被理解为教的科学和艺术”这句话出自教育家（D）D 亨德森 “我直接把教育学定义为教育的科学”出自（B ）B贝斯特 “新学校”师生关系是(B) B.师生平等 《中华人民共和国义务教育法》于 （B）年公布。B1986 1996年国际21实际教育委员会递交的咨询报告《教育——财富蕴藏其中》提出的核心思想是（B）。B 学会学习的四大支柱思想 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（ BCDE ）。B．学会认知C．学会做事D．学会共同生活E．学会生存 2001年6月召开全国基础教育工作会议，对当前学制新规范作出了新规定，要逐步实现向（B）学制过渡。B六三制 按（ A）学校教育过冬划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动。A教育活动的任务为标准 当代社会存在的基本教育形态是（ ABC ）。 A.社会教育B.学校教育 C.家庭教育 道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（ BCD ）。 B．自由 C．合作D．时间预算 第二次世界大战后教师职业发展的特点是：（ABCDE ）。A. 教师职业职能的转变B.教会学习是教师职业的新的工作方式 C. 教师职业被认定为专业性职业D. 教师的终身教育得以实施E. 教师成为教育改革的重要因素 杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ）。A．教育即生活C．教育即生长 D．教育即经验的不断改造 对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为：（A B C D ）。A. 教育原理 B. 教学论 C. 德育原理 D. 学校管理学 古代教师的教学组织形式是（A）。 A个别教学 规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体质量规格的是（C）。C培养目标 赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（ ACDE ）。 A.清楚（明了） C.联合 D.系统 E.方法 赫尔巴特把全部教育过程划分为（A）三个阶段。A管理、训育、教学 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ）。A．言语/语言智力、逻辑/数理智力B．视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、D．人际交往智力 E．自我反省智力、自我观察智力和存在智力 加纳德教授多元智力学说指(D ).D.言语/语言智力、逻辑/数理智力、….自我观察智力和存在智力 家庭教育的特点包括（ ABCDE ）。 A先导性 B感染性 C权威性D．终身性 E．针对性 教师职业是随着(B ) 的产生而产生的。B学校 教师专业结构的构成要素有（ ABD ）。 A. 教师专业精神B. 教师专业知识D. 教师专业能力 教学与发展的关系上，赞科夫认为（B）B教学促进发展期 教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具有（.ABC ）的产业地位。A．基础性 B．全局性 C．先导性 ）。 Ｃ．教育发展规模 Ｄ．教育结构 Ｅ．教育质量 人口质量是指人口总体的（ CD ）。C．身体素质 D．科学文化素质 人类社会赖以存在和发展的最终决定力量是（A）。A生产力 社会生产对教育的制约虽是根本，但它并不直接决定教育，直接制约教育的是（D）D政治经济制度 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（ ABCDE ）等方面。A．教育目的 B．教育的发展规模和速度C．教学内容 D．教学方法、教学设备E．教学组织形式 斯宾塞设计的课程体系包括的课程有(ABCDE)A.生理学、解剖学课程B.历史学课程C.数学、几何、物理、化学、生物、地质、社会学等方面的课程。D.文学、艺术、音乐、绘画、雕刻等审美方面的课程。E.心理学、教育学等方面的课程。 素质教育的实质是一种（A）。A导向思想 陶行知的教育思想集中体现在（BCE ）。B. 社会即学校C. 生活即教育 E.教学做合一 为21实际实现人与自然、社会的协调的可持续的发展，教育应确立的主题是（D）D学会关心 未来的学校教育将呈现以下的特点（ ABDE ）。 A.追求教育民主化的纵深发展B.追求教育的多样化 D.追求教育的国际化 E.追求教育的终身化 我国的教育方针通过立法第一次完整的规定是在( B ) 中。B《中华人民共和国教育法》 我国学生要学会（ABD ）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。 A.合作学习 B.自主学习D.研究性学习 下列