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公开课课前谈话的艺术 课前谈话，彰显智慧 各位领导，各位老师： 大家好！ 3月17日----18日我有幸去兰州参加了“小学语文名师经典课堂展示甘肃省专场研讨会”的培训，在短短两天的学习中，我受益匪浅。在这次研讨会中，我聆听了四位名师的八节语文课以及二位教授精彩的点评。名师的课总体给我留下的印象可用两个词概括：朴实而扎实。听他们的课是一种享受，听他们的课，我深深地被他们幽默睿智的课前谈话所折服，寥寥几句看似随意的聊天，由于教师的巧妙定位，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生之间的情感，激发了学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。他们那亲切地调侃，消除学生紧张的心情；那睿智地启发，激起学生探求的欲望；那巧妙地引导，不着痕迹地铺垫课文；那精当地点拨，更是教给学生学习的方法。我觉得并不是每位教师都有这样的水平，这样的形式也不适合普通老师的公开课，因为似乎没有什么可以骄傲的东西让学生与听课老师钦佩，况且，一般教师也无法达到名师的豁达与从容。但课前不谈话就有些说不过去，一是让听课老师与学生干等，二是场面也尴尬。下面我就讲讲课前谈话方面的感受吧。 一、课前谈话的方式 在两天所听的八节展示课中，我处处感受到了“智慧”的魅力。无论是教材的安排，句子的学习还是板书的设计，教师的导语，处处闪现着“智慧”的身影，课前谈话同样呈现出大“智慧”：营造情感氛围，创设审美空间，调动学生阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，领略文本的艺术情感，提高语文素养和生命品位。八节课的课前谈话形式多样、各有千秋，纵观名师八节课，我把他们充满“智慧”的课前谈话归纳为四大方式。 ??1.稳定情绪式 那天上课是在政法学院的大礼堂，学生的教室布置在舞台上，台下有将近二三千名老师在听课。学生哪见过这样的阵势，心自然“砰、砰”直跳。而且舞台在学生心目中是表演节目的地方，我想对于在这里上第一堂课的学生来讲，可能一下子难以适应吧，甚至会出现类似表演节目时的“怯场”心理。 ??? 在聆听蒋军晶老师教学《“凤辣子”初见林黛玉》一文时，老师巧妙采用课前谈话为课堂教学进行预热。 ???师：待会上来的时候，这里有很多电线，走的时候千万小心，不要绊倒了。 ? 师：待会上来写字时用的粉笔在粉笔盒里拿，写完之后请你把粉笔放到粉笔盒之间。 ? 师：待会要有好几位同学被叫到，大家要给个面子，踊跃举手，好吗？ ? 生：好。 ? 师：待会好多同学若叫不到你的名字，你就等待，叫到的同学，能写下的就在旁边写，一下子轮不到你，你就等一下，要耐心，好不好？ ? 生：好。 ? 师：都听好了？（生高兴地齐答：“听好了！”）上课！ 这样的课前谈话无疑让学生消除了紧张的心情，拉近了师生距离，使学生在说和做之间找到了自信心，为这堂课的成功奠定了良好的基石。 2.前后呼应式 张龙老师教学《老人与海鸥》时，在课前谈话时，他引用了作者的一句名言开头，让学生谈理解，为下文的学习打下基础，也为课堂里的学习起到相当关键的辅助作用，然后课文结束时，再回归到这句名言，让学生再来谈理解，这样加深学生对本文中心思想的理解。可谓一举两得。 ??3.引出课文式 张龙老师教学《老人与海欧》时，?上课伊始，教师先让学生观看幻灯片上的教师简介，师生进行课前交流。　　 师：同学们，你们想了解我什么呢？　　生：我想知道你有什么文学成就？　　师：你提的问题有点大了，我没有什么文学成就。 生：我想知道你们学校好不好？ 师：你猜一猜？　　生：很漂亮。 师：你是从哪知道的？ 生：因为你们学校名叫“北京芳草地国际学校”。看到芳草地，我就知道那一定是个美丽的地方。 师：你真聪明。还有谁想了解？ 生：你们学校有多少学生？ 师：你觉得呢？ 生：二万。国际说明你们学校很大，学生也肯定很多。 师：你真会观察。但是太夸张了。我们学校有二十多个国家的孩子。有四千多学生。你们还想了解我什么？　　 生：你有什么爱好？ 师：我的爱好很广泛。你们猜一猜。　　生：你喜欢小动物。 师：那我喜欢什么小动物？生：小猫小狗。 师：是呀，我不但喜欢小动物，我还喜欢养小动物，因为小动物是通人性的。下面我们就来认识一种通人性的小动物海鸥，今天我们一起学习《老人与海鸥》　。　 ?? 从学生对教师好奇心聊起，聊到小动物，自然地导入了新课。既消除了紧张，又建立了比较和谐的师生关系，同时又水到渠成地导入了新课。妙哉！?? 4.轻松自然式 借班上课，师生之间的陌生感像一道屏风树立在师生之间。轻松自然式的课前谈话是减轻学生的紧张心情的一贴良药，也是拉近师生距离的一颗蜜糖。汪秀梅老师在教学《秋思》一文时，进行了如下谈话： 师：你觉得从广州到兰州需要多少时间？ 生：走路大概一个月吧。 生：我觉得骑马也得一周吧。 师：至少吗？ 生：至少。 师：你来再说说。 生：