三点一线音乐教学3.docVIP

“三点一线”的音乐教学 福建省福安市范坑中心小学 陈安铃 摘要：音乐教育的本质是审美教育，音乐教学的立足点要体现“以音乐审美为核心的”教育理念；培养学生的兴趣和爱好，是音乐教学的首要任务和目标，把音乐的切入点放在以知识、技能为基础，激发、培养发展学生的音乐兴趣；音乐教学的着眼点应面向全体学生，培养学生终生学习的愿望能力，使每个学生学会掌握学习方法；“重视音乐实践”是音乐教学的十大理念之一，音乐活动其目的引领学生走进音乐，获得深刻审美体验的有效途径。因此，“三点一线”的音乐教学正是体现与时俱进精神的现代教学理念。 关键词：立足点、切入点、着眼点、活动为主线。 一、立足点 课改下，人们对音乐教学的立足点众所纷云。有以课本教材为载体；有以掌握知识技能为基础；有以学生活动为主线等。我认为既然音乐教育的本质是审美教育，是师生共同体验美、表现美、创造美和享受美的过程，那么，把上好音乐课的立足点放在体现审美教育，以更好地适应学生全面发展的需要上来。它既能符合音乐“新课标”中明确规定的“以音乐审美为核心”的教育理念，又能培养学生健康向上的审美情趣，陶冶高尚情操。可见，在音乐教学中突出审美因素是何等的重要，如何使审美教育真正贯穿于教育教学的始终。 （一）挖掘审美因素，并将审美因素向多元化发展。教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……是潜在的。音乐教师不仅要善于发现和挖掘音乐教材的美感，还要发挥导向作用，把握住每一个教学环节，通过动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，把每一首音乐的美感尽善尽美地挖掘出来，并潜移默化地暗示给学生。审美规律表明，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。音乐是有丰富多彩的风格、理念和式样，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀作品，每一个国家和民族的音乐也都具有其特有的审美因素和先进因素。因此，教师不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要教会学生欣赏外国歌曲、乐曲，引导学生的审美趣味向多元化发展。 （二）参与审美体验，感受审美愉悦。音乐美感是经过感官到达于情感想像、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验，通过“赏心悦目”，“悦耳动听”的音乐感受逐步转变精神愉悦的满足。因此，音乐教学过程应该是一个在教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程，没有学生主体的参与，就难有真正的音乐教学。只有学生参与到音乐活动中，与音乐融为一体，自己亲自主动地去探寻、领悟、体验时，才有可能获得这样一种体验的。 比如，开展校园歌曲创作活动，写我们自己多彩的校园生活，是学生参与审美体验，感受审美愉悦的一种最有效的途径。在这方面笔者颇有体会，多年来，在教学之余，潜心校园歌曲创作，取得了可喜成绩。去年全校掀起了一场“孩子们唱自己的歌”的热潮，我也写了一首校园歌曲《再创新辉煌》，参加学校合唱队进行排的演唱，注入我们自己的真情实感，唱出我们自己的心声，从而激发了全校师生以饱满的精神，昂首阔步，携手共建和谐校园，再创新辉煌。 二、切入点 《标准》明确提出要以兴趣、爱好为动力。重视兴趣教学是新课改各学科普遍关注的话题，尤其是音乐学科如果没有兴趣、爱好，某种程度上就是违背了音乐的天性，断送了学习音乐的能力。因此，把音乐的切入点放在以知识、技能为基础，在“双基”的基础上，通过引导培养学生的兴趣爱好，是音乐教学的首要任务和目标。 （一）激发、培养发展学生的音乐兴趣。爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”，即是一句至理名言。如果我们的音乐课不能使学生喜爱，不能成为发自学生内心的需求，那么，任何所谓的“音乐学习”，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学基本任务就难以完成。学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么，他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠 处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材，细致备课，兢业业地上课之外，还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。一句话，用自己的言教与身教，激发培养发展学生的音乐兴趣。 （二）把学生的兴趣、爱好化为动力。音乐教学的首要任务和目标是培养学生的兴趣、爱好。教学中如果能把学生的兴趣、爱好化为动力，或许每个学生都能获得成功的体会。成功对每个人来说最向往而又最不容易实现的，只有让每一个学生体验成功，看到自己的成绩，才能最大地提高他们的积极性，激发他们的兴趣，挖掘每一个人的最大潜能。 比如，在这次全区音乐艺术教育学科年会上，听了四中王晓颖老师一节《班级演唱组合》观摩课。课上王教师是这样激发学生兴趣和爱好的。首先，让学生说一说课前搜集到的演唱组合内容。学生把网上查到的、电视里看到的、日常生活中听到的、课外自己创作的，即有“BOBO