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生动学拼音 学好汉语拼音，牢固掌握其声，韵，调和拼音方法，是学习汉语的关键的奠基工程。《语文新课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话，识字教学相结合。”这是根据学生的身心发展规律和语文学习规律所应采取的教学策略。学习汉语拼音比较枯燥乏味，尤其对刚入学的儿童。要使儿童学好拼音，提高学习兴趣是重要的一条。有了兴趣，困难也就容易克服了。刚从幼儿园进入一年级，孩子们早已习惯于从游戏中学知识，学本领。根据这一特点，我采用灵活多样的形式生动地教学汉语拼音。以下就是我的做法。 儿歌引路 初入学的孩子在知觉，记忆方面还带有很大的直觉性，形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用形象的教学方法。比如，教学aoe为了使学生掌握口形，记住读音，我编出儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，”又如，为了记住一些拼音字母的形状，我编了很多儿歌教学生记忆：“一个门洞nnn,两个门洞mmm，小棍赶猪iii；小马快跑ddd，像个9字qqq，半个8字sss，一根拐棍fff，一把伞柄ttt .”学生在读唱中记住了字母的形状。孩子们爱唱儿歌，课后把老师教的儿歌唱出来，自然轻松愉快地学到了拼音。 “b p d q ”这四个字母是23个声母中学声最容易混淆的。为了化解这一难点，我给学生编了几句儿歌：“b p d q 四兄弟，它们长得真稀奇。b大哥是大肚皮，反过来是d小弟，它们正在比肚皮。p二哥向右看齐，q小弟向左看齐，它们正好面对面。” 苏教版实验教材第一册汉语拼音部分，每课都加入了儿歌，老师应引导儿童读儿歌。这不仅是为了拼音教学中个别字母，发音练习，更是为了适应这个年龄段儿童的特点，激发儿童学习的兴趣。 二.游戏激趣 教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成游戏似的。”如果在课堂上只是单纯地教学生认读拼音，书写拼音，时间长了，孩子必然觉得索然无味。针对低年级学生特点，我把大量游戏引入课堂，把复杂枯燥的汉语拼音教学变成各种游戏，让学生快快乐乐地学，轻轻松松地记。通过游戏使学生从中掌握拼音，提高学生学习兴趣。 在学了拼读后，我把拼音卡片做成动物头饰，做“乘汽车 ”的游戏。老师当司机，问：“谁要坐我的903？”学生答：“我要坐你的903。”老师问：“你是谁？”学生拼：“l—ao---lao h—u—hu”类似这样的游戏还有“送信”，“放炮仗”，“神秘的口袋”等。 低年级儿童注意力集中时间短，一节课坐下来，学生会感到疲劳。每节课上到一半时，我都穿插课中操。结合儿童爱做游戏的特点，我把一些拼音游戏编入课中操。如“拍手歌”，同桌边拍边唱： 你拍z, 我拍z ，大家一起乐滋滋； 你拍zh,我拍zh，红蓝铅笔一支支； 你拍c, 我拍c ，仙人掌上长满刺； 你拍ch,我拍ch，小朋友们不贪吃； 你拍s, 我拍s ， 胖胖白蚕吐银丝； 你拍sh,我拍sh， 老师教我一首诗。 `````` 还有模仿动物叫，老师做一种动物样子唱：“小猫，小猫来了——”学生学着老师的样子唱：“喵，喵，喵，喵，喵。”“小鸡，小鸡来了——”“叽，叽，叽，叽，叽。”“小狗，小狗来了——”“汪，汪，汪，汪，汪。”``````学生在快乐的游戏中不但知道了动物的不同叫声，而且练习了正确的发音。 三.亲子参与 一个人从诞生起，他的第一任老师便是父母亲人，孩子与家人的关系是血浓于水的。家庭教育具有早期性，亲近性，权威性，是一切教育的基础，学校教育是家庭教育的延续和深化。我不仅让孩子在学校快乐学拼音，还设计了有趣的家庭作业，让孩子们跟家长一同完成。 我给这项家作起名“我把拼音带回家”。有这样几个项目： 1.我给爷爷当老师 当学生刚学拼音，才接触声调时，为了巩固四声，我设计了这样的家作。可以在爷爷浇花或养鸟时，去考考爷爷。例如，问爷爷：“爷爷你天天跟鸟在一起，你知道‘鸟’字是第几声吗？”爷爷答对了就给他加十分，答错了就唱：“我有一个笨爷爷，笨爷爷。他连声调也不会，请你赶快跟我学。”就教爷爷四声歌：“一声高高平又平，二 声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。” 以后每学一课就回去教爷爷。要自己动脑想办法，让爷爷有学习兴趣。争取自己在学校里多得星，回家奖给爷爷。学生在老师为他们设计的角色中学得饶有兴致，教得兢兢业业。 2.我跟爸爸比大小 学完声母，韵母，声调和整体认读音节后，为了加强读的训练，让学生兴趣盎然地进行拼读。我把拼音小卡片发给了学生，设计了运用童话场景，跟爸爸比大小的游戏。活动记录如下： 孩子：拿出 lao hu