摸着石头过河我的小组合作模式.docVIP

摸着石头过河，我的小组合作模式 摘要：我的评价模式经历了2个阶段：①初级阶段2011年学习青岛即墨二十八中,杜郎口，尝试以2人合作为主，4人为辅的方针；②改进阶段：2012年，我在徘徊，模式如何改进突破。在葛局等领导的关心和蹲点多日指导和催促激励下，提出了“捆绑评价，及时评价”的根本指导原则，于是在校长带领下走出去请进来，也结合教师考评激励机制的推动。至此对组建、培训、评价这3个小方面做一个片面的总结，期待能早日走出困境停顿状态。 关键词：师友组建；师友训练；小组评价； 一、师友组建原则：▲于光远教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。傅明白：教会徒弟，师傅需要更加努力，使得自己思维异常清晰，语言极其明确。当师傅承担的责任完成后，其实会很有成就感。就像做善事，帮助他人，其实是使得自己灵魂境界得到升华一样。为此，我找来了非常著名的“学习金字塔”科学证据。使师傅心甘情愿帮助学友。同时，学友如果某门学科比师傅强，也可以做师傅，这样大家争相做师傅形成良性竞争。这样师傅的责任成了动力。学友的责任很清楚了，在弱势学科不如师傅的时候，只能心甘情愿的接受师傅的学习指导和督促，尤其是不能在学习，纪律，行为上开小差。同时老师也需要鼓励，增强学友信心，他可以在某个学习方面超过师傅，或者某些方面为小组争光。这需要小组及时发现，及时到老师这里来放大表扬。 师友训练除了责任明确外，老师还要将基本的小组合作模式灌输给他们。我们学校在学习了这么多全国各地的模式后，发掘本质共同的东西，提出了预习、合作、展示、检测4大环节。我觉得在预学案的编写上，我已经摸索出了一些模式和规律。但是如何让学案更加适合学生课堂合作、展示还是很稚嫩的水平。难怪大教育思想家陶行知先生说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。康·德·乌申斯基顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西；因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。 三、小组评价：▲评价不是为了排队，而是为了促进发展。 　 上课 　其它 　 语文 数学 英语 科学 解疑 订正 纪律 卫生 寝室 餐厅 贡献 校服 晨跑 　 合计 一 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 二 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 三 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 四 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 五 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 参考文献 ▲于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》1980年[俄]康·德·乌申斯基：《乌申斯基全集》第10卷《素质教育观念学习提要》 第5页