略谈小学数学课堂教学效率提高.doc

略谈小学数学课堂教学效率的提高 新一轮课程改革，不同于新中国成立以来已经进行的前七次课程改革，其总目标是要构建符合教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革；更新观念、调整角色、提高整体素质，正成为教师教育最紧迫的任务。 现代教学突出师生交往、积极互动、共同发展。教学没有固定的模式，整个过程是开放而灵活的，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，实现教学共同发展。在教学改革的今天，我们如何才能提高小学数学课堂教学的效率呢？本人在实践中认为应做好以下几方面的工作。 一、转变教学观念，改换教师角色。 面对新的教学改革，教师首先要改换自己的角色，确认新的教学身份，转变教学观念。对小学生的学习来说，教师要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者；对课程及教师自身的发展来说，教师要由教书匠变为研究者，由实施者变为开发者，由执教者变为决策者。 在课堂上，小学生是学习的主人，是知识的发现者、探求者；教师是课堂教学的组织者、指导者。小学生知识的获得和能力的形成离不开教师的引导、指点和熏陶，而教师的一切活动安排都是围绕小学生而进行的。教学过程始终是处于动态发展之中，在教学过程的每一个环节都有教师和小学生的共同参与积极活动，师生双方都在发挥主体作用。 二、教学目标明确具体。 在新的教学理念指导下实施课堂教学，首先要按照课程给出的课程目标和内容标准，针对小学生的实际情况，在全面思考的基础上科学地制定出教学目标，明确地陈述目标，并通过教学活动落实课程标准提出的要求。 教学目标是课堂标准的具体化，是教材包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的教学依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学方法、途径的选择，决定着教学效率的高低。在教学中制定明确、具体的教学目标，对指引教师的教与小学生的学有着定向作用，对教学程序有着调控作用，对减轻小学生过重的学业负担有着调节作用，对教学改革工作的科学评价和管理有着竞争功能，对大面积提高教学质量有着稳定作用。由此可见，要提高小学数学课堂教学的效率，就应制定完整、明确、具体的课堂教学目标，注意根据教材内容制定出基础知识、基本能力、思想情感教育等项的达标要求。 三、教学方法灵活多样。 新的角色定位，要求教师在教学中注意教学方法的灵活、多样性。教师在课前依据课程标准、教材特点和小学生实际创造性地编写教案，而且教师在教学过程中要随机应变，这是由于参与教学活动的师生双方都是具有能动性的人，小学生中存在着较大的个体差异，小学生在认知过程中随时会有教师在备课时未曾估计到的新情况出现，因此，教学过程不应该、也不可能拘泥于课前编写的教案而不加任何变动，它具有弹性和可变性的“动态灵活”的特征。教师要充分考虑到教学对象的复杂性、教学内容的灵活性、教学方法的多样性和教学环境的随机性，创造性地调整教学设计，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学方法的不断变动和教学场合、内容、对象的各种变化衍生出多种变式，使课堂教学充满活力，使每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。 四、教学手段恰当合理。 教学手段是实现教学目标的主要措施，传统的教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高教学质量和小学生的素质提高，必须要多方面注重教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当、合理地使用现代教学媒体，如：幻灯、投影、电视、DVD等，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。 五、加强“双基”训练。 小学数学课堂教学中一条成功经验就是加强“双基”的训练。注重基础知识的传授和基本能力的培养，加强基本能力的训练，首先应该确定基本训练的内容，然后根据教学目标，由浅入深的安排，形成一个符合小学数学特点和儿童认知规律的基本训练序列。训练的时间长短，数量多少，都要根据教材内容和小学生的实际来确定，以便在不增加学生时间和负担的条件下，取得较好的训练效果。习题的编排应做到梯度合理、难易适当、由浅入深、新旧结合，使小学生在巩固新知识的同时，又能复习旧知识。突出重点，形式多样的练习，可以激发小学生的数学学习兴趣，促使他们自始至终保持旺盛的数学学习热情。 总之，提高小学数学课堂教学效率，以更少的时间获取更大的教学效益，根本出路还是要以系统理论为指导，把小学数学课堂教学作为一项系统工程。