《湖南省幼儿园学习活动实验体系》说明1010定.doc

《湖南省贯彻指南幼儿园学习活动实验体系》辅导材料之一 湖南省贯彻《指南》实验幼儿园园长培训班课程之一 《湖南省贯彻指南幼儿园学习活动实验体系》的说明 ——湖南省贯彻《指南》实验专家指导委员会副主任、湖南省学前教育 学会副会长、湖南师范大学教授杨莉君；长沙师范学院副教授路奇 《湖南省贯彻指南幼儿园学习活动实验体系》（以下简称《湖南省幼儿园学习活动实验体系》）是面向湖南省全体幼儿园制订的、绝大多数幼儿园可以试行的下一阶段贯彻《指南》实验的方案，也是幼儿园建设和实施本园学习活动体系的指导意见。《湖南省幼儿园学习活动实验体系》分别针对湖南省3-4岁、4-5岁、5-6岁年龄段和农村一年制学前班幼儿，提出了幼儿学习与发展的合理期望、幼儿学习的基本内容，以及幼儿园学习活动的实施途径。 一、《湖南省幼儿园学习活动实验体系》的依据与内容 （一）《湖南省幼儿园学习活动实验体系》的依据 首先，依据教育部颁布的《指南》。《指南》分3个年龄段5个领域及其11个子领域和32个“目标”及其典型表现、教育建议，对3-6岁儿童学习与发展目标或应达到的一般水平，对幼儿园最基本、最重要学习活动的内容及其实施途径和方法，做出了明确表述。这是幼儿园保教工作的纲领性文件，是制定《湖南省贯彻指南幼儿园学习活动实验体系》的基本指引和依据。 如：“湖南省幼儿学习与发展的合理期望”和“湖南省幼儿学习的基本内容”都是在《指南》确定的3个年龄段、5个领域、11个子领域、32条目标及各年龄段典型表现为结构框架进行构建的。又如，“湖南省幼儿园学习活动的实施途径”则基于《指南》“说明”部分对幼儿学习与发展的整体性的关注，提出了主题活动的基本架构；基于《指南》对幼儿生活、游戏和自主活动的重视，将生活活动、区域活动也纳入主题活动下，并主要用游戏的方式开展集体教学活动和区域活动，等等。 其次，依据湖南经济社会发展的实际。湖南经济发展处于全国中等水平，对学前教育事业发展和幼儿园保教工作条件既要讲求适当超前，又不能过急过高；省域内经济社会发展的差异较大，对幼儿园保教工作的条件和质量既要讲求基本要求，又要在发展速度和水平上有所区别；湖南有许多独特自然人文资源，如毛泽东、刘少奇，岳麓山、衡山，湘资沅澧4水，韶山、岳阳楼等，应该列为幼儿园学习活动的重要内容。 基于对我省经济社会发展实际的认识，在制订“湖南省幼儿学习与发展合理期望”时，我们保留了《指南》的框架体系，对于明显高出具体化或进一步阐释。如：《指南》健康领域“身高和体重适宜”条目下提出的身高和体重参考标准，是在考虑了全国各地经济社会发展差异和幼儿个体差异的基础上提出的，我省作为中部省份，既有较为发达的长株潭地区，也有十分落后的偏远山区，省内地区差异与全国范围内的地区差异是类似的，因此，我们便保留了各年龄段幼儿的身高体重参考标准； 再次，依据我省前段贯彻《指南》实验的情况和各地学前教育发展的经验。重点考察了全国学前教育发达地区幼儿园保教工作的经验，系统分析了一些使用范围较广的幼儿园学习活动教师指导用书或资源包，并进行了批判性地吸收。 如：“湖南省幼儿学习与发展的合理期望”便是在对上一阶段贯彻《指南》实验成果之一——《“湖南省幼儿园确定幼儿学习与发展合理期望基本方法”要点（建议稿）》及其附件进行效度检验的基础上，进行了多轮修订与调整后形成的；“湖南省幼儿学习的基本内容”也是在充分消化吸收了上一阶段贯彻《指南》实验的成果之一——《“湖南省幼儿园学习活动体系”要点（建议稿）》中有关各年龄段各领域幼儿学习内容的描述中科学合理成分的基础上形成的。 又如：某教师参考书中提出的一个主题《糖果真好吃》就是如此，糖果是幼儿生活中最常见的零食，也是幼儿十分感兴趣的事物，但如果仅仅把主题限定在“糖果”上，则不利于幼儿经验的迁移和视野的拓展，于是我们将其扩充成了《好吃的食物》，既继承了原有主题的优点，又弥补了其存在的不足。 （二）《湖南省幼儿园学习活动实验体系》的内容 1.“湖南省幼儿学习与发展的合理期望” “湖南省幼儿学习与发展的合理期望”是对我省幼儿学习与发展的一般方向和一般程度所提出的各年龄段末期应达到的一般要求。对于各个幼儿园幼儿学习与发展的具体方向和具体程度，则应由幼儿园参照“湖南省幼儿学习与发展的合理期望”，结合本地、本园和幼儿的实际加以确立。 “湖南省幼儿学习与发展的合理期望”依据《纲要》和《指南》，从湖南经济社会发展实际出发，遵循幼儿学习与发展的一般规律，分三个年龄段，按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，从“目标”、“典型表现”、“基本理解”三个方面，对《指南》提出的幼儿学习与发展的目标及其典型表现进行了湖南化和具体化，是对湖南省幼儿学习与发展的方向及其水平的一般要求。各幼儿园在使用时，应结合本地本园实际，适当加以调整。 “合理期望”的提出，是