桥的备课1.doc

桥的备课1 教学目标： 1、自学生字新词，会写“咆哮、狞笑、放肆、祭奠”等词语。 2、了解故事大意，通过抓主要人物和事件概括课文的主要内容。 3、联系上下文和自己的积累，推想课文中描写老支书词句的意思；领悟比喻、拟人、拟物的表达作用，体会其表达效果。 4、了解小小说通过环境描写烘托人物个性和结尾出人意料的表现手法，联系场景，学会运用。 莫泊桑《项链》欧亨利《麦琪的礼物》 教学过程： 一、导入 今天，我们学习第16课，齐读课题----《桥》！ 二、检查预习，整体感知 1、组内检查词语认读情况 （1）组内互查认读 （2）汇报识字情况 2、接读课文 生字词大家掌握的还不错，课文不知读的怎么样？咱们每人读一段，展示出你的最好水平来。 （相机指导“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”） 3、概括主要内容。 她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。她的丈夫就是课文中的----老汉，他是党支部书记，我们可以称他为老支书；她的儿子就是课文中的----小伙子（师板书：老支书、小伙子）除了老支书和小伙子课文中还写到了哪些人？（师板书：乡亲们）（指黑板板书）：一场洪水来临后，乡亲们----老支书----课文到底讲了一件什么事儿呢？用自己的话简单地说一说？师评价。 三、质疑问难，筛选问题 1、基于预习，提出问题：预习了课文，你还有什么不明白的问题吗？（分内容的和表达方式的） 2、视问题情况生能当时解答的即解答，不能解答的进行梳理筛选。 三、细读课文，理解内容，解决问题 （一）、解决梳理出的问题：老汉到底是个怎样的人，哪些地方让你感受到的？为什么会产生这样的感受？写大雨和洪水的好处是什么？ 1、组内根据预习交流汇总后，指定一人板书人物特点（要求用一两个词概括） 2、生默读课文，结合预习时圈画的词句思考、做批注。 3、组内交流，师参与，掌握情况 （二）、集体交流，体会表达效果，领悟表达方法 1、交流圈画的词句 ⑴老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 生读，生谈。相机板书神态并质疑：这是什么情况下?点出环境描写、修辞手法 所以你认为老支书是一个——(指板书)你看，结合当时的环境，细读人物的神态，我们就很好的体会到了作者的表达意图。 （2）“桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边!” 生读，生谈。 你抓住了老支书的语言（板书），仔细看看这三句话，和课文中的其他句子相比，有什么不同？ ①有三个感叹号！ 感叹号表示说话者内心强烈的思想情感，那你觉得老支书当时的心情怎样？（急切、着急）读出来！再急点！（2生读） ②简短 再看看这句话，还有什么发现？（文字特别地少。）为什么？（生谈） 你读懂了别人没读到的。语言凝练，句子简短是这篇文章最突出的特色。洪水来袭，100多号人得生命危在旦夕，那容得一丝犹豫，容得一句废话！请你再读！（1生读）镇静自若！（1生读）毫不犹豫！（1生读）不容商量！大家一起读！ 所以你们认为老支书是一个——(指板书) （3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 生读，生谈。 多么具有威慑力的一句话呀！你冷冷的再读一遍。所以我们说老支书是一个——(指板书) （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 生读，生谈。相机板书动作并提醒学生关注前面结合环境来理解。 ①聪明的你品出了老支书一个重要的动作----“揪”，其他同学有没有发现老支书对小伙子还做出了非常重要的一个动作？（推）什么情况下？ ②这一揪一推，你感受到了什么？（生谈） ③是啊，当危险来临时，在乡亲们和共产党员之间，他把生的希望留给了谁？（乡亲们） 在最后的生死关头，在自己和儿子之间，他把危险留给了谁？（自己） 所以我们认为老支书是一个——(指板书) 四、小结:当老支书把小伙子用力地推上木桥时，桥却塌了，洪水把小伙子吞没了。（师边说边擦去黑板上的人名）当老支书伤心欲绝的想呼唤自己儿子的时候，洪水也把老支书吞没了-------而留在我们脑海里的，只有老支书的（指板书）动作、语言、神态。作者也正是通过对老支书在特定环境中语言、动作、神态的描写，才使我们品出了老支书的（指板书）。 四、回顾梳理，迁移运用 1、初读课文时，全文中那一句话最出乎你的意料之外？（点出文体特点） 2、出示小小说故事梗概，尝试补充结尾。 《桥》学业纸 备课教师信息：主备人： 赵兴秋 教研组： 使用时间： 学 生 信 息： 班 级： 姓 名： 小 组： 教学预设 问题与任务 活动与方法 思维导引 1、读会生字，会写