教学设计：11只猫进袋子.doc

中班语言《11只猫进袋子》 设计意图： 《11只猫进袋子》是一本非常优秀的绘本，信息量大、有很多可竭取的教育资源。如故事情节一波三折、跌宕起伏而扣人心弦；人物形象鲜明特别是猫队长的角色，它能意识到规则的意义但没能抵住诱惑从众了，最后落入怪兽的圈套后，又是猫队长带领大家想办法；故事中蕴涵的深刻道理：如果不遵守教训就会遭受到惩罚等等。我们思考了很久，最终决定利用绘本内容来组织一个语言活动，对里面的众多内容作了适当的筛选和舍取，并将绘本中零碎的动物间的对话，进行重组和改编成一个适合于中班幼儿的故事。定位于文学活动中的故事教学，形式主要是倾听理解和表达交流。活动重点不在于绘本的阅读，不在于培养阅读方法和提高阅读能力。而在于让孩子观察画面，进行充分地想象、判断、推理和猜测，从而理解故事内容。 活动目标 1．根据画面进行大胆地想象和预测，能用恰当的语言进行描述，并理解故事内容。 2．懂得故事蕴含的道理，感受生活中规则的重要。 活动准备 多媒体课件、禁止标志牌一块。 活动过程 一、激发兴趣，导入活动 1.观察封面，理解书名 师：孩子们，你们喜欢看故事书吗？今天老师带来一本非常有意思的故事书。 看！封面上有谁？它们要去干什么?再看看书名叫什么？什么叫做苦工？ 2.小结并设疑：好奇怪！为什么愉快的旅游会变成做苦工呢？ 二、观看课件，理解故事 1.逐幅观察并理解书的前段（小猫一路不守规则——钻入怪兽的圈套。） 第1页：重点引导理解“禁止”的意思 提问：小猫们走啊走，看见一片开满鲜花的花园。它们第一个反应是什么？“禁止采摘”是什么意思？ 教师小结并过渡：禁止就是不行！不能！不可以！不允许！小猫会采花吗？ 第2页：重点观察：猫队长的动作神态 提问：谁是与众不同的？猫队长的动作和神态好象在说什么？ 第3页：突出“人人都采花、戴花”的趣味性 提问：结果怎样呢？ 教师：花儿好看我不摘，结果每人摘了一朵戴在头上。 第4-6页：迁移前面的讲述经验，简略阅读和理解 提问：“危险，禁止过桥”、“禁止攀爬树木”这个禁止标志告诉我们什么？小猫会怎么做？ 第7页：重点引导幼儿猜测情节的发展 提问：小猫都低下头看什么？纸条上写着什么？小猫们这次会进去吗？为什么这么肯定？如果进去了可能会发生什么事情？ 第8页：以夸张的语气帮助幼儿感知一路不守规则遭遇的后果 提问：小猫到哪里去了？怪兽要把11只小猫抓住干什么？ 2.幼儿自由创编脱离苦海的办法后教师揭示真相。 （1）幼儿扩散思维，创编逃离的办法 第9-10页：重点帮助幼儿分析小猫沦为苦工后的心理活动并引导幼儿讨论创编逃脱的办法。 提问：小猫们的苦日子开始了，你们看它们现在干什么？它们的心里是怎么想的？小猫们会一直甘心就这样做苦工吗？ 提示：大怪兽那——么大，小猫那——么小，请小朋友帮小猫们想想办法,怎样才能智取怪兽、脱离苦海？ （2）看故事的中段，揭示小猫智取怪兽、脱离苦海的方法。 第12-15页：引导幼儿观察小猫前后表情的变化 提问：小猫们用什么办法打败了怪兽？ 小结：小猫们很聪明，以牙还牙、用怪兽的办法打败了怪兽。 3．设疑、猜测故事结尾 第16页：猜测故事结尾 提问：回家的路上它们又一次面临考验“禁止穿行”，它们会怎么做呢？为什么？如果不横穿马路，那应该走哪里？（迁移生活经验） 第17页：揭示故事结尾 三、完整欣赏故事，经验提升 过渡语：这本书有意思吗？我们一起跟着小猫经历了一次惊险又刺激的旅游，到了很多地方，经历了很多事。我们一起来完整地听这个故事，遇到有趣的地方试着跟老师一起讲讲。 2．总结经验 提问：现在你们明白了吗？为什么愉快的旅游变成了做苦工？从这个故事中你懂得了什么道理？如果不遵守规则会怎么样？ 四、迁移生活、结束活动 1．出示“禁止大声喧哗”的警告牌，帮助幼儿理解。 教师：这个禁止标志告诉我们什么？你们知道该怎么做吗？ 2.进行自我教育并落实行动走出活动室。 市、区公开课点评 教师1：《11只猫》是一个非常优秀的绘本，形象生动、情节一波三折，而寓意深刻。里面的11只小猫天性活泼好动、调皮好奇、而富冒险心理，一路违反规则，遭受了惨痛的教训。就仿佛是一群尚未养成良好习惯的顽童。因此，徐英老师的这个内容选材非常好，尤其对大班孩子适合阅读理解，并能唤醒大班幼儿的规则意识。活动中幼儿的兴趣浓厚又若有所思，有较强的可行性和必要性。 教师2：活动中老师总是将幼儿推在前面。从封面开始就让幼儿进行充分的想象、判断、推理和预测，完全融入情境，跟随着小猫的遭遇起伏，尝试用自己的语言表达对故事的理解，体现了幼儿学习的主动性。 教师3：老师语言非常丰富，体现了语言教学深厚的功底。能机智地抓住孩子的“灵动”，进行积极有效的回应。能随机地抓住课堂中的动态生成，为教学服务，充分体现了徐英老师的课堂驾御能力。 教师4活动中隐含的道理，让幼儿