8下1第01课-1藤野先生第一课时教案.doc

《藤野先生》鲁迅 (第一课时)　　 教学目标　　 1、有感情地朗读课文，理清线索，理解内容，把握主旨。　　 2、揣摩文中带有感情色彩的词句，体会语言的感情色彩对表达主题的作用。　　 3、学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。　　 4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。　　 教学重点　　1、了解选择典型事例突出人物品质的写法，理解内容与主旨。　　 教学难点　　1、揣摩词句，领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。　　 课前准备：　　1、学生利用工具书自学字词，把握文章大意。　 2、查询搜集古今中外尊师的故事和与尊师有关的名人名言。　　 教师：准备好有关教师给学生深刻影响的事例，如毛泽　东和　老　师徐特立　先生，海伦·凯勒与　沙利文　老师，福楼拜与莫泊桑等等，以丰富文章的内容。 教学步骤：　　第一课时 学习要点：理清文章的段落结构。分析藤野先生的形象，学习用典型事例突出人物品质的写法。　　 一、联系体会，激趣引读。　　 同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启　蒙　老师　寿镜吾　先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。　　 藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感恩呢? 　鲁迅　先生在日本又经历了怎样的屈辱，又怎样走上“弃医从文”的道路的呢?下面就让我们一起走进课文，去感受这段难忘的经历、认识这位值得尊敬的学者和良师。（板书课题与作者）　　 作者鲁迅，是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。选自《朝花夕拾》（即早上的花，在傍晚时拴起来，比喻童年和青少年时代的往事，到中年才写成文章。）　　 介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。《藤野先生》写于1926年10月12日。1926年3月18日，北洋段祺瑞执政府的卫队血腥屠杀爱国请愿学生，死47人，伤300多人，女师大学生刘和珍、杨德群就是其中的两个殉难者。鲁迅说“三月十八日，民国以来最黑暗的一天”。北洋政府血腥镇压爱国者的当天下午，就下了通缉令，抨击过北洋政府及其首领的鲁迅，自然是被列入这个通缉名单的。后冯玉祥的国民军把段祺瑞赶下台，而奉军又攻进北京，赶走国民军。奉军进北京，骚扰百姓，奸淫掳掠，大肆逮捕和杀害进步人士。北京成了一个充满恐怖和令人窒息的地方。鲁迅遭到北洋军阀反动政府的迫害。这年的七月，鲁迅接到厦门大学的任教聘请，8月离开北京去厦门。　　 　　本文是鲁迅离别了藤野先生二十年后写的。　　 1、学生有感情朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。　　 并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？（怀念、赞美）　　 2、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。（可请两名学生，到讲台上板演自己列出的结构图。）　　 明确课文结构：提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。　　 第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。 　　 第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 　　 第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 　　 从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者前往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢？我们先按下暂且不表。 三、合作探究，微观体察。　　 1、了解故事背景：作者在东京有哪些所见所感？ （作者在东京看到的是清国留学生思想腐朽、不学无术，整天不是逛公园、赏樱花，就是学跳舞。正在探求救国救民之道的鲁迅，对他们的这种思想行为十分厌恶，不愿与他们为伍。所以文章一开头就说“东京也无非是这样”，表达了作者对东京的失望情绪，为了寻求救国的真理，又只好离开东京“到别的地方去看看”，这样，自然地引出了仙台之行。）投影出示思考题：　　 (1)请标出这一段里最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 　　 (2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度？哪些词语表明了“我”的态度? 　 (3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想? 　　 讨论明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的