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教育部以通識教育為核心之全校課程革新計畫計畫介紹 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 核心理念 以「校」為單位，以「學習者」為中心，將通識教育與專業教育二者的關係重新定位，發展出具系統性、融貫性、統整性的跨通識課程 /專業課程的全校課程新結構。一方面增進學生及專業系所對通識教育功能及重要性的認知，以強化學生之學習動機及方向性，並加強通識教育之全校性參與；一方面避免大學課程零碎化、扁平化的現象，促進各知識領域之有效連結。 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 計畫策略 由校長或副校長擔任受補助計畫主持人，以 3 年為期， 帶領學校進行以下 6 大發展目標的規劃、執行： 1. 通識核心課程 2. 全校課程地圖（開設地圖上應有而未有之通識課程） 3. 行動導向/問題解決導向通識課程 4. 跨通識課程與專業課程之整合型學程 5. 優異通識課程學生學習檔案e 化上網 6. 優質核心通識課程數位化製作 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 執行成果 13 所學校榮獲 3 年計畫補助 佛光大學 國立中央大學 中國科技大學 南華大學 國立交通大學 弘光科技大學 臺北醫學大學 國立高雄大學 國立高雄應用科技大學 靜宜大學 國立清華大學 亞東技術學院 8 所 一 般 型 大 學 5 所 技 專 校 院 環球科技大學 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 各項產出 13計畫架設專屬資料庫完整呈現其成果， 並 與學校入口網站連結，供各界瞭解 建置計畫專屬網站 13校完成5400個學習檔案 學生學習檔案 13校進行151門通識課程數位化 通識課程數位化 10校完成全校課程地圖 全校課程地圖 5校規劃並開設29個學程 跨通識及專業課程之整合型學程 13校規劃並開設229門課程 行動導向/問題解決導向通識課程 13校規劃完成「校」本位之通識課程新結構 通識核心課程 13所受補助學校之主要成果 計畫發展項目 教育部以通識教育為核心之全校課程革新計畫 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 顯著意義 通識教育是全校性的教育，把通識侷限於「通識」範疇來改革，十幾年來沒有成功；把通識放在「全校性」脈絡來改革，以學習者為中心，才是通識教育改革的契機，這也正是推動「以通識教育為核心之全校課程革新計畫」的用心。在此前提下，學校領導人校長明確的承諾與投入，是計畫成功的重要因素。13件計畫分由11位校長、2位副校長擔任計畫主持人，校長多親自出席進度報告會議、成果發表會，足見本計畫所提出之改革方向確實引發學校領導者的高度重視與高度認同。而對未能獲得本計畫補助的學校，我們也看到許多學校挹注校內資源自行進行本計畫部分重點工作項目。 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 通識教育領航學校 國立中央大學 臺北醫學大學 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 顯著意義 各校藉由大學學生學習導航工具 -- 「全校課程地圖」的建構，讓學生明瞭課程目標要養成什麼樣的核心能力，亦彰顯通識課程與專業課程如何相輔相成，讓學生的學習具有意向性、方向感，也增進學習動機及學習效果，並消弭學生將通識視為營養學分的心態。整全的全校課程地圖，並能夠發揮引導學校開設具系統性、前瞻性課程之功能。 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 顯著意義 「全校課程地圖」系統，具突破性成果。以社會科技人才、各式職場所需能力為主要基礎，檢視全校現有課程及其可養成之能力指標，進而有組織的有系統的整合通識課程、專業課程及各學程，繪製全校課程地圖，其成效包括： 1. 做為學生大學 4 年修課指引 2. 顯示修習課程後的職涯發展，成為家長、學子選系參考 3. 全校課程規劃及課程系統性透明公開的接受檢驗 4. 通識教育中心與專業系所進行有效的溝通、合作 5. 通識教育中心的能見度及地位大為提高 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 全校課程地圖資訊系統績優學校 弘光科技大學 亞東技術學院 國立高雄大學 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 顯著意義 推動「行動導向/問題解決導向的通識課程」，藉以養成學生分析能力、批判思考、倫理推理、有效溝通、實踐智慧以及社會責任感。以價值抉擇、行動實踐、問題解決為導向的學習，可以讓來自不同知識領域的通識課學生，貢獻、對話、反思、整合各專業領域的知識，做為學生跨領域知識整合能力的重要養成途徑。 以通識教育為核心之全校課程革新計畫 行動導向/問題解決導向的通識課程績優學校 環球科技大學 國立清華大學