心理咨询师-咨询心理学01.pptxVIP

第六章咨询心理学;应试策略;;第二节 历史上的几种理论观点 ;专业受训经历;第一单元 精神分析理论观点;西格蒙德·弗洛伊德(s．Freud，1856--1939) ;弗洛伊德精神分析学说，可以概括为以下几部分： 分区观点 结构观点 动力学观点 发展观点 适应观点;一、分区观点 深层心理学;潜意识存在的证据 催眠 梦 日常生活中错误的行为 灵感和直觉 某些心身疾病 精神分析治疗效果;许多神经症（癔症、强迫症、恐惧症、焦虑症等）的发病机制。 人类拼命地劳动、工作来赚取金钱，赢得社会地位，而得到了满足，使得那些从潜意识深处钻出来本能的欲求被忘却。宗教信仰。;精神分析治疗的目的和价值;二、结构观点;自我。介乎“本我”与“超我”之间，按着“现实原则”活动。“自我”要通过与外界环境的接触，经由后天学习获得特殊的发展。“自我”感知外界刺激，了解??围环境，储存从外界获得的经验，从而具备了应对现实的功能。 它可以对“本我”发挥指导和管理功能。‘‘自我”可以按“现实原则”确定是否应该满足“本我”的各种要求。 ;超我。遵循道德原则。父母的影响 自我是本我与超我之间的调节者，还要同时协调本我与超我、以及现实等三方面的要求。在考虑满足本我本能冲动和欲望的时候，不但要考虑外界环境是否允许，还要考虑超我是否认可。  ;本我欲求;精神分析与我们的生活; 但是，性欲和攻击性是人类与生俱来的东西，即使能够去压抑它们也不表明它们就会这样消失。一有机会，那些本能的欲求就爆发出来，比如说，战争。 所以我们会看到，即便是那些在和平时代表现得非常温文尔雅的人，一旦处于战争这种特殊的环境下，他们内心深处所沉睡的攻击性也可能会觉醒。 ;三、动力观点 （动力学）;后期观点：;四、发展观点;1、口欲期(0～1岁左右);2、肛欲期(1～3岁);3、生殖器期(3～6岁);4、潜伏期(6～12岁);5、生殖期(12岁以后);五.适应观点; 在个体发展中，随时都要维护个体的安全，他对现实中一切危害生命的危险，必须及时予以反应，以尽自己的职守。这类应对是与人的认识能力有关的。对环境的了解程度，可以影响反应的强度，制约着应对的方式。在发现危险信号时，会形成“真实焦虑”，这是应对的开端。 自我保存的表现——逃避、防御、进攻 ;“焦感”是弗洛伊德确立适应观点的重要概念。 根据产生的根源不同可以将焦虑分为现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦虑。焦虑是冲突引起的结果，具有特殊的功能，它能唤醒自我警惕，并去发现已经存在的内部或外部的危险 当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成防御机制。 ;自我防御机制; 在一般情况下，自我防御机制被使用得当，可免除内心痛苦以适应现实。但在特殊情况下，使用的不得当，这时，虽然感觉不到冲突和挫折引起的内心焦虑，但这些冲突和压抑却能以症状的形式表达出来，从而形成各种障碍。 ;钟友斌提出“中国的精神分析”和“认识一领悟疗法” 充分利用求助者的认识能力，引导求助者认识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的某种停滞，并认识到这类心理发育停滞造成的心理和行为特点，进而引导求助者认识这些滞留的心理和行为特点与现在的年龄阶段是何等的不相容、不合理，最后通过领悟自身心理与行为的不合理性，达到自觉矫治的目标。  ;第二单元 行为主义理论观点;华生(B．Watson，1878—1958) 刺激一反应模式，即R=f(s)模式。 他不去考虑刺激与反应之间的中间过程，他认为，即使中间有思维作为中介，那也不过是由内部语言所引起的喉头肌肉运动，至于情绪，那不过是内脏和腺体的变化，它们都是可以客观记录的行为。 ;托尔曼(E．C．Tolman，1886—1959)：实验变量和行为变量之间存在一个“中介变量”，这个中介变量就是有机体的内部因素。 B=f(S、P、H、T、A)。 行为(B)是环境刺激(S)、生物内驱力(P)、遗传(H)、过去训练的经验(T)以及年龄(A)等实验变量的函数。行为并不仅仅由环境刺激所决定。 ; R=f(S．A)。 R为反应，S为刺激 控制变量(A) 。;班都拉(A．Bandura 1925一)。 “社会学习理论”，又称“模仿学习理论”。强调人和环境的相互作用。 社会学习理论认为，人类行为既不是单纯地取决于生物性的内驱力，也不是单纯取决于客观环境条件，人所具有的、独特的认知过程，也积极地参与着行为模式的形成，它甚至也参与着人格的形成和保持。 ;(1)“替代学习”或称“观察学习”。人们能够操纵符号(如语言等)，思考外部事物；可预见行为后果，因此，人学会某种行为，大可不必实际去经验，这是班都拉“社会学习理论”中最重要的概念之一。 (2)“自行奖赏或批判”。人们可以评价自己的行为，对自己的行为进行自我强