开天辟地第二课时.docVIP

开天辟地（第二课时） 一、导入 1、同学们，这节课我们继续学习（读题，读出力量与气势） 2、上堂课，我们认真品读了一、二小节，你能用这四个成语来把这两小节的内容概括地说一说吗？ 出示成语：混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 3、评价学生概括说话的能力 4、盘古开天辟地的情形，给你留下了什么印象？（力大无穷） 5、那盘古身上还具有什么样的精神呢？让我们继续往下读。 二、品读3——6小节，感悟盘古的“顶天立地” 1、自由朗读3——6小节 2、读了这部分内容，你知道了什么，你能把长长的课文内容概括成一两句话吗? 3、学生概括叙述 4、（出示盘古顶天立地的画面）是啊，天和地分开后，盘古害怕他们再次聚合就头顶天，脚踏地，站在天地当中，像一个顶天立地的巨人支撑着天和地。几千万年过去了，天地不再合拢了，盘古才含着微笑倒下了。这是多么感人的一幕呀！ 5、老师还能把这长长的一段内容概括成两个成语，谁来猜一猜？ 引导：想一想，天和地在不断地——，盘古也在—— （与日俱增） 引读：你瞧！天每天升高一丈，地——盘古的身体——这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体—— 但无论怎么变化，盘古依然是——（顶天立地） 6、朗读成语：与日俱增 顶天立地 7、在盘古与日俱增的变化和顶天立地的身姿中，你又感受到了盘古的什么精神？再读3-6小节，找出最能体现盘古精神一段话。 8、学生快速默读3——6小节 9、交流出示第五小节：这个巍峨的巨人……不让它们重新合拢。 10、指名读这一小节，评价：你觉得应该抓住哪个词就能读出盘古的精神来。（撑） 再次指名读 齐读 11、看图：同学们你们觉得这个“撑”能用“托、举”来代替吗？你从“撑”这个字中读出了什么？ 12、交流：“撑”表明盘古用尽了全身的力气，他精疲力竭，很累很累，但是还在苦苦支撑，体现了盘古顶天的艰难。 13、看图：盘古就是这样直挺挺地撑着，那是一种怎样的姿势呀！我们全体男生来学一学！（直挺挺的、长时间的、用力的站着）女生读者来3、4、5小节。 14、孩子，你这样撑着，累吗？（手臂酸了，好累呀） 15、同学们，我们刚才顶、踏的时间还不足一分钟，可盘古呢？ 不敢有丝毫的松懈，不敢有半点的懈怠。十年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”）；一百年过去了——（指一名学生读：“这巍峨的巨人……机会”；一万八千年过去了——（齐读：“这巍峨的巨人……机会”） 一万八千年过去了，天升得……地变得……盘古的身体……（引读） 16、盘古撑了这么长时间，天、地、盘古都变化到极点了，还要撑吗？（出示）几千万年…… 这是多么漫长的岁月，盘古一直（出示第五段，齐读） 盘古不累吗？当他疲惫时，他会想些什么？ 同学们，那盘古的这种“撑”还可以说是一种怎样的撑——生：疲惫不堪地撑。毫不懈怠地撑。天长日久地撑。坚持不懈地撑。顽强不屈地撑。 17、小结：我们感受到盘古“撑”天的时间之久，“撑”天的动作之累，“撑”天的毅力之强。从中，你对盘古有更深的认识了吗？ 18、在盘古身上还具有什么样的精神？再看看第六小节 19、交流：舍身忘死 无私奉献 你是怎么知道的？（含着微笑倒下了），这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？ 因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。 因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。 先民们对天地怎么来的有了一个又一个的疑问，他们张开想象的翅膀：或许这世界还没有开始之前是一个大鸡蛋，或许在这个大鸡蛋里面有一个英雄大神，他的名字叫盘古——先民们就是这样也许、也许……想象着、想象着，于是有那么一天有了《开天辟地》的故事，代代相传，传到我们这儿，我们也知道了——你们觉得这想象怎么样？多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么合理让这伟大、古老而不朽的神话故事，用我们口耳相传的方式，一代一代地传下去。最后，让我们一起来吟诵一首流传于民间的盘古歌谣，来结束我们的课。（师生齐诵《盘古歌》） 盘古开天地，分山地平原，开辟三岔路，四处有路通。 盘古开天地，造日月星辰，因为有盘古，人才得光明。 头化作了东岳泰山（在山东），他的脚化作了西岳华山（在陕西），他的左臂化作南岳衡山（在湖南），他的右臂化作北岳恒山（在山西），他的腹部化作了中岳嵩山（在河南）