家长会(青春逆反期)-精.docVIP

2016级七下家长会 第一环节：学生主持 播放上半期班上的活动视频和照片，说说两个活动的意义。提出对家长们的参加的迫切希望（看同学们写的感想），给表现积极的家长颁奖。 第二个环节：学生主持（2个） 上半期班级出现的问题 第三个环节：小组长主持 与家长沟通每个成员的情况 第四个环节：班主任主持 成绩的分析 第五个环节：班主任主持 逆反心理的形成及相关措施 一、青少年逆反心理产生的原因?１．主观原因?（１）年龄与生理条件。逆反心理在人生的各个时期都可能产生，但青少年时期逆反心理是最重的。当人进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二特征，各种生理机能基本发育成熟。在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，他们意识到自己长大了，他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太罗索，对家长和老师的教育容易产生逆反心理。?（２）好奇心的驱使。青少年多数具有强烈的好奇心，受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识。心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息。一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。我们有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明为什么不能做的理由，结果适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令达不到应有的预期效果。?（３）思维品质的发展还不够成熟。在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。加之社会经验的缺乏，往往以理想化或自身的标准来判断外部事物，过高估计自己，又常常低估了社会与他人。这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。当自身的主体需求得不到满足时，作为一种本能的反抗，把客观环境推向自己的对立面，故意与外界对抗，体现出一定的逆反心理。?（４）青少年学生生理发展与心理发展的不平衡。在体力、脑容量等生理指标方面，青少年学生已接近或达到成人的水平，但对社会的认知与理解则相对不足，遇事心理承受能力较弱，这种反差易形成心理上的不适与矛盾。同时青少年学生在自然成长的过程中，情绪的变化往往反复无常和起伏不定，自控能力较弱者容易走向偏激，一旦受到外界的某些刺激如学习负担重、升学就业压力大、人际交往受挫等，会产生客观环境与主体需求不相符合的感觉，从而导致心理烦躁、不满甚至厌恶，进而表现出某些方面的逆反心理。?２．客观原因?（１）家庭不良因素的影响。家庭是青少年生长的基本环境，它是人生中最先接受教化的地方。一些家庭中不良的教育方式，直接影响着青少年逆反心理的形成。现在家长对子女的学习与就业期望值普遍较高，总是力图通过自己的生活感受和价值来要求子女。而自我意识不断发展的青少年学生又常自以为已经成熟，把家长的言行视为“老套过时”，把家长的严格要求看成“束缚”，同家长之间形成了“代沟”，导致了逆反心理的出现。?（２）学校不良因素的影响。学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。学校不良因素对青少年学生逆反心理产生影响主要表现在：①教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，往往导致学生对我们的教育产生反感或心理上的逆反。②教师在施教过程中，不尊重青少年学生，不顾及他们的心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对我们的教育产生逆反心理。③一些教师对学生的能力、成绩不能客观全面的评价，往往只用分数作为评价学生的唯一标准。对学生采取不公正的态度，这样使大多数学生感到进步无望，严重挫伤了他们的学习积极性，使他们产生逆反情绪，进而产生逆反心理。?（３）同辈群体不良因素的影响。同辈群体是指同龄人或相近年龄人组成的群体。在青少年同辈中，青少年们不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向，它们之间相互容易认同，最能达到或造成相互转化与感染。青少年同辈群体中积极的价值观念，行为倾向与家庭、学校、社会的教育目的大体一致，置身其中的青少年个体的心理较为正常、合理。相反，青少年同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些青少年心理也产生不良影响。?（４）大众传播及社会文化的影响。随着信息时代的到来及大众传播事业的发展