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实验初期的几个问题
实验初期的几个问题 从一个案例谈起 宝鸡市教育局教研室 高继堂 案例：某校实验：初二（1）（2）两个班。四个语文教师加入实验。几个月后，实验教学居然搞得有模有样。 问题：期末质量检测，语文成绩与过去相比大面积滑坡，甚至出现个别学生只有十几分的现象。 原因分析 一、教师角色没有转变 课前 课中 课后 培训工作 二、学生学习方式没有转化 课前（结构化预习） 课中（小组合作交流展示 课后（回归评价学习） 三、 注重形式、忽视本质 一是没有抓住实验关键环节。 二是教师指导、监督、评价作用没有得到发挥。 辩证看待“生进师退 ” 四、对实验与质量提高的关系认识不清，疑虑重重。 好的实验不怕考试，经得起检测的考验 怕麻烦、怕吃苦，不思进取 五、学校的重视支持出现偏差 校长实验是的关键 12.9现场会——实验的春天 六、思想保守、实验规模太小带来的先天不足 学习小组桌凳摆放不停变动，学生左右为难。 实验老师一案三单开发的工作量大，打印费用高。 合作学习、交流探讨习惯不易养成，难以形成良性循环。 学生学习的热情、兴趣和自信心点燃后又被浇灭，身心备受煎熬。 教学研究单打独斗，遇到问题无法解决，苦闷彷徨找不到出路，实验教师身心疲惫。 教学管理、教师评价双重标准，容易引发教师之间的矛盾，产生内耗。 凡是钱能解决的问题，都是小问题 校长是实验的重中之重，关键之中的最关键 谢谢！ 欢迎批评指正！ * 中国.中学政治教学网崇尚互联共享 * 中国.中学政治教学网崇尚互联共享 * 中国.中学政治教学网崇尚互联共享
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