2009年全国高考江西卷理数试题.docVIP

金莲芳老师：党校研讨式教学介绍 研讨式教学法是西方发达国家高校的一种主要教学方法，源于早期德国的大学。在国内，1997年由湖南师范大学文学院博士生导师郭汉民教授首倡并付诸教改实践。通过国内高校十多年的教学实践表明它作为一种全新的教学方法和教学模式，有着鲜明的科学性和实用性，它不仅能激发学员的学习积极性和主动性、参与性，而且能有力地提高教学质量，是提高学员素质的有效途径，应该在各级党校培训中广泛采用。 研讨式教学打破了传统的“灌输式”教学固定模式，重视对学员学习方法的传授和解决实际问题能力的培养，激发了学员的主体作用，提高了党校培训效果，能有效推动党校教学改革。党校开展研讨式教学主要能发挥以下四个方面的积极作用： 一是能增强学员学习的主动性和自觉性。 变“要我学”为“我要学”。常规教学主要注重于教师的教，采取的形式主要是“满堂灌”，学员处于被动接受，费时费力不说，还不能激发学员的兴趣。而在研讨式教学中，教师更注重引导学员主动思考问题，教师的作用再也不是全盘包办，而是扮演“指路人”角色，教学目标则由“授人以鱼”变成“授人以渔”。教师为学员“搭好台”，让学员“唱好戏”，给所有学员提供了一个充分展示自我的平台。学员则带着问题主动去钻研有关理论、查阅相关资料，能结合业务工作和对有关问题的见解提出个人独立的观点。二是能培养了学员的综合能力，保证学习效果。 党校传统教学模式的不足是偏重于理论知识传授，容易忽视创新能力和解决实际问题的培养。学员往往过多的停留于知识的“死记硬背”，缺少个人的理解和领悟，更很少主动地去探究新问题,寻求解决问题的思路。研讨式教学正好能变这种“死记”为“活学”，让学员将所学的理论知识内化为个人工作上的能力。通过研讨互动，学员能围绕业务工作和本地经济社会发展实际进行深度的思考，提出自己的解决方案。通过研讨，学员既独立思考了，又共同探讨、研究。用自己的知识储备和自己的思路去研究问题，从多个角度去思考问题，从不同角度去质疑问难，这样就优化了解决问题的方法。通过研讨不断调整自己的思维、修正自己的结论，达到培养和训练了多方面能力的效果。三是能强化学员的团结协作意识。 党校培训班学员一般都来自不同机关或事业单位，每人在性格特点、工作阅历等方面有着较大差别。通过研讨活动，学员在合作和辩论中彼此加深了解，思路上互相启发，增强了合作意识和集体荣誉感。通过开放式的全班讨论和问答，打破了传统的班、组建制，进一步增进了解，加深友谊。既培养了学员的竞争意识和竞争能力，又培养了合作精神、团队意识、集体观念和与人沟通的能力，增进了师生之间、学员之间的情感交流和理解。四是能提高学校的教学水平。 开展研讨式教学，对党校师资管理和教学改革提出了新命题，命题的方式是两方面的，一是由学员命题，二是由老师命题，客观上促使党校教师对学员提出的问题去主动思考和学习。研讨式教学是理论知识和实际工作的一个巧妙结合点。学员提出的问题往往是学员自己业务工作或关乎本地经济社会发展的热点、难点问题，有些问题教师的知识储备也不充分，这就要求他们要带着问题去查阅相关资料、主动开展研究。教师要指导好学员的研讨活动，首先自己要对学员所提出的问题有比较全面的了解。教师每指导一次研讨，对问题的理解就更深一层，指导和点评过程其实也是教师提高教学能力的过程。总而言之，研讨式教学法的四大作用，归根结底还是落脚在“提高干部教育培训针对性、实效性”上，是以科学发展观为指导干部培训的必然要求，因此在各级党校培训中应该广泛采用。 和现春老师： 这次研讨式教学活动是我校教学方法改革的一种新的尝试。命题主要是围绕我州第七次党代会提出的“四轮驱动”的发展战略中的教育现代化问题，结合我州教育综合改革工作，对目前我州热议的集中规模办学、促进教育均衡发展问题做一次深切关注，为推进我州教育事业跨越发展和“四州”建设奠定坚实的智力保障和人才基础。 政策背景 2010年，教育成为了迪庆百姓街头巷尾谈论的热点问题。根据党的十七大报告对我国教育事业发展和改革进行的新布署，落实《云南省中小学区域布局调整指导意见》精神，2009年底，迪庆州委、州政府做出了“关于进一步加强教育工作”的重要决定，在教育领域掀起了一场大刀阔斧的改革。 迪庆州此次教育改革的出发点是促进城乡教育的均衡发展，最大的特点是“集中规模办学”。改革方案出台后，在群众中引起了强烈的反响，赞者有之，阻者有之。大手笔地推进集中规模办学即成事实。集中规模办学的效果将如何？在改革进程中，迪庆应如何扬长避短力求改革效益的最大化？ 迪庆州“集中规模办学”政策背景 2000年，我国如期实现了“两基”目标，但是城乡基础教育发展不均衡也作为一个矛盾凸现出来。因此，在义务教育实现基本普及后，国家把着力点放在了推进教育公平上。从2003年国务院召开