巧妙的运用游戏教学，让小学数学课堂更有魅力.docVIP

巧妙的运用游戏教学，让小学数学课堂更有魅力 　　【摘 要】数学学科有较强的逻辑性，但小学生的逻辑思维并不是很好，这是学生对数学学习热情不高的一个重要原因。再加上传统教学中教师的“满堂灌”教学，学生更是对数学提不起兴趣。教师必须从学生的兴趣、爱好入手，激发其学习兴趣。教师可以在数学课堂中巧妙地运用游戏教学，小学生对游戏永远都无法拒绝，游戏对其诱惑力极大。新课改的今天，教师在教育教学中，应该选择顺应学生心理特点的教学方式，将游戏穿插于数学课堂，活跃课堂氛围，让小学数学课堂更有魅力。 　　【关键词】巧用游戏；小学数学；课堂教学 　　数学学科有较强的逻辑性，但小学生的逻辑思维并不是很好，这是学生对数学学习热情不高的一个重要原因。再加上传统教学中教师的“满堂灌”教学，学生更是对数学提不起兴趣。教师必须从学生的兴趣、爱好入手，激发其学习兴趣。教师可以在数学课堂中巧妙地运用游戏教学，将有趣的游戏与数学知识融为一体，让学生体会到学习数学的乐趣，激活学生的教学参与意识，从而为数学教学加分。 　　一、开展竞赛游戏，激发学生学习兴趣 　　小学生有着较强的好胜心，热衷游戏活动。由此，教师在数学教学中可以适时地组织学生开展竞赛游戏。以竞赛的竞争性，激发学生的好胜心，以游戏的趣味性，点燃学生学习数学的热情，从而促进学生参与课堂教学，加速高效数学教学的实现。 　　例如，在教学《两、三位数的加法和减法》时，教师知道要想让学生巩固这些知识，锻炼学生的计算能力，最好的方法就是让学生多做题。但是学生最头疼的就是做题。这就需要教师引导，如何让学生自愿完成这些数学练习。教师选择了组织学生开展竞赛游戏的方式，以激发学生的自主性。师：同学们，现在我将你们分成三个小组，三个小组相互竞争，抢答我提出的问题，抢答成功并回答正确的小组可以获得10分的奖励，但如果回答错了要被扣掉4分。比赛中，学生表现得很积极。 　　师：100-45=。这时三个小组迅速反应，开始抢答，最后A组抢到答题权并给出答案：55。师：回答正确，现在A组已经获得10分的奖励，其他两个小组要加油了！ 　　比赛就这样激烈地进行着，每位学生都想赢得最后的胜利，所以在教师给出问题后，都很迅速地思考、计算。由此可见，在课堂中开展竞赛游戏活动，能够有效挖掘学生的学习潜能，活跃课堂氛围，让学生对数学充满兴趣。 　　二、动手操作游戏，培养学生动手能力 　　小学生，好动的特征非常明显，对一切事物都充满着好奇。教师可以利用学生这一特点，在课堂教学中为学生设计一些动手操作的游戏活动，让学生的“动”有所收获。以游戏的操作特点，促使学生体验学习，感受数学的魅力，培养学生的动手能力。 　　例如，在教学《厘米和米》时，教师发现学生对这些数学概念并不是很理解，并没有信服、接受这些概念。于是，教师改变教学策略，在数学教学中，引导学生进行动手操作游戏，让学生体验知识的生成。师：同学们，我们学习了有关厘米和米的知识，现在我们来做一个游戏，你们选择身边的任意一种物品，用你手中的工具测量一下，并做好记录。现在给你们10分钟的游戏时间，在这10分钟内尽可能多地测量物品，看最后你们谁测量得出的数据最准确。学生在教师设计的这个操作游戏中，表现得都很积极，兴奋地去测量。 　　生1：我测量出我用的数学课本的长为30厘米，我用的橡皮的长度是5厘米。 　　生2：老师，我测量出黑板的宽度大约为4米。 　　学生兴奋地向老师展示自己的成果，同时教师对学生给予适当的肯定。学生在游戏活动中表现得异常兴奋、积极，开心地动手操作。这种教学方法，让学生的学习效果倍增，对数学知识有了更深入的了解，同时培养了其动手能力，实现了学生的全面发展。 　　三、角色扮演游戏，提高学生学习效率 　　数学教学中，教师讲解千百遍，不如让学生亲自体验一次。教师可以根据课堂教学内容，组织学生开展角色扮演游戏，既能激发学生学习数学的热情，又促进学生进一步体验数学知识的生成，同时让学生充分感受到数学知识的巨大魅力，进而掀起学习数学的狂潮，提高学生学习效率。 　　例如，在教学《元、角、分》时，教师为了让学生对人民币的这三个单位有更深刻的认识，选择让学生亲身体验这些知识内容。师：现在的课堂时间是属于你们的，你们需要一起做一个游戏，在游戏中部分学生扮演买家，部分学生扮演卖家，然后你们根据被设定的角色，一起做一个买卖交易的游戏活动。在教师说完游戏规则后，立即结组，开始了游戏活动。这时有一个小组开始扮演游戏。首先，他们制作了一些“人民币”，接着便开始买卖交易，他们选择了买菜、卖菜的交易活动。 　　生1：我要3元的西红柿、2元5角的黄瓜。 　　生2：好，你需要付给我5元5角。 　　生1：我只有10元钱，你找给我吧。 　　于是，生2开始开动脑筋，着手计算，最后找给生1同学4元5角，