本科低年级学生自主学术认同开发与管理发展与教育的角度.PDFVIP

教育研究与实验 2014年第6期 ○教育心理研究 本科低年级学生自主学术认同开发与管理: 发展与教育的角度 刘秋颖 苏彦捷 [摘 要] 本研究从发展与教育的角度,采用目的抽样法,动态收集质性资料。以67名修习 “学术 规范与论文写作”课程和50名申请参与本科生科研项目的低年级本科生为对象,实施有关自我与学术 职业关系内容的问卷调查。纵向研究结果既体现了 “学术规范与论文写作”课程在学生自主学术认同 开发与管理上的导向性作用,又展现了本科生科研项目参与个体在申请项目之前的学术认同发展的具 体表现形式。调查结果为以下研究及实践提供了依据:融合本科新生职业生涯教育与学术素养训练;揭 示低年级本科生自主采取探索行动的规律;引导低年级本科生和本科生科研项目参与个体自主开发与 管理学术认同。 [关键词] 人道 人性 全面发展 自由发展 教育改革 有助于学生“提高科研能力、提升科研信心或者形成 一、引言 新的科研信心和科研兴趣,理解什么是真正的科研,澄 本研究将低年级本科生自主学术认同开发与管 清自己是否适合做科研”。[3]在职业生涯发展意义上, 理的操作定义为:低年级本科生为审视自我与学术职 一项教育实验还证明,将科研经验整合入不同水平生 业之间关系而自主采取的探索行动。由易变性职业 物课程的新型本科生科研项目,既有助于学生对是否 生涯概念可知,有效率且灵活地通过自主学术认同开 选择科学方面的职业形成清晰的认识,又有助于学生 发与管理来融合个人学术兴趣与学术环境需求,对于 逐渐适应科研文化。[4] 个体学术认同发展不可或缺。[1] 低年级本科生应该怎样进行自主学术认同开发 研究依托的“学术规范与论文写作”课程和本科 与管理 本研究采用目的抽样法,[5]在“学术规范与论 生科研项目,均是本科生学术素养训练(含职业生涯教 文写作”课程和本科生科研项目这两个真实的学习/ 育)体系的重要组成部分。根据不同意向或所在学科 研究情境中进行纵向研究。在“学术规范与论文写 学生的反馈,“学术规范与论文写作”课程的写作任务 作”课程方面,根据参与者在课程结束时的描述,探讨 要求学生,在思考学科文化和学术职业等课程主题内 低年级本科生修习课程过程中自主采取的探索行动, 容的基础上“依据对研究课题现有知识的全面理解, 进而对比参与者课程末描述与课程初描述之间的差 建立合理的逻辑论证;通过论证,得出令人信服的论 异,以确定低年级本科生修习课程过程中尚未实施的 点,从而回答研究问题”。[2]这是培养低年级本科生学 行动计划。在本科生科研项目方面,根据学生在申请 科论文写作能力的初步尝试。本科生科研项目则为 参与本科生科研项目时的描述,来了解本科生科研项 学生创造了在真实学术情境中探索自我与学术职业 目参与个体入学以来对于自我与学术职业之间关系 之间关系的机会。例如,有研究证明,本科生科研项目 的认知。从“学术规范与论文写作”课程到本科生科 本研究为教育部“2007年度人才培养模式创新实验区”建设项目“元培学院(元培计划)”的系列研究之一。