九年级语文上册《蒹葭》教学课件河大版.pptVIP

对《蒹葭》这首怀念诗，历来解说不一：有人认为作者在思念恋人，诗的主旨是写爱情；有人说是诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居，不肯出来做官；也有人说作者是隐士，此诗乃明志之作。我们细味诗意，诗中并未明确男女恋情，况且“伊人”是男是女也难判定。说它是讽刺诗则更无根据。文学作品具有多义性，营造出充分的想象空间，让我们自己去感悟联想，从而获得不同的审美体验和相同的审美愉悦吧。 蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。 蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。  溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。  溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 翻译 蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。 大片的芦苇清苍苍， 清晨的露水变成霜。 我所想念的心上人啊， 就站在对面河边上。 随流而上去追寻她。 道路艰险又漫长。 顺流而下追寻她， 好像就站在水中沙洲上。 翻译 蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。 芦苇凄清一大片， 清晨露水没有干。 我所怀念的心上人啊， 她就站在河的那边。 逆流而上去追寻她， 道路艰险有难攀登。 顺流而下去追寻她， 好像站在水中的高地上。 翻译 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。 芦苇茫茫连成片， 清晨的露水没有完。 我所怀念的心上人啊， 她就站在河那边。 逆流而上去追寻她， 道路艰险又弯曲。 顺流而下去追寻她， 好像站在水中的陆地上。  写景是为抒情服务的，成功的写景能做到情景交融，以景传情。因此说，景语即情语。本诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带着露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望其远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。 * 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 《诗经》三种表现手法 朱熹的解释 现在的解释 “比者，以彼物比此物也” “赋者，敷陈其事而直言之也” 赋就是铺陈直叙。 比就是比喻。 兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。 “兴者，先言他物以引起所咏之物也” 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流 从：追寻 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：好像、仿佛 萋萋：茂盛的样子 晞：干 湄：岸边，水草交接的地方 跻：高 坻：水中高地 采采：茂盛，众多 未 已：还没有完 已：停止 涘：水边 右：弯曲 沚：水中的小块陆地 《蒹葭》结构内容 全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 　　三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。 《蒹葭》是首情景相声的爱情诗。诗歌通过对实际情景的描写和对想象、幻觉的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的强烈思念之情。 。 蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人，在水一方. 蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭凄凄，白露未晞。蒹葭采采，白露未已 每章1 、2句：以景托情。 时间：深秋清晨，凄冷 景色：秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重 清凉 心情：凄凉、落寞 “苍苍”、“萋萋”、“采采” ：渲染气氛，奠定全诗的感情基调。 “为霜”、“未稀”、“未已”：时间的推移。 每章3 、4句：追寻伊人，点明主题。 “伊人” ，深爱而思慕的对象。 “在水一方” 、“在水之湄”、“在水之涘” ，因思念太深而生的幻境，追寻的对象飘忽不定。 各种可望而不可即的人生际遇，意蕴开阔。 所谓