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小学语文阅读教学—— 闪烁着灵动的智慧之光 江西省教育厅教研室 徐承芸 一、课程改革给语文教学带来的变化 二、新的语文课程理念 三、课堂教学问题与思考 一、?? 课程改革给语文教学带来的变化 增强了广大语文教师进行教材、教学改革的信心，跟课程改革一起成长的广大教师经受了一次教育思想的洗礼，更新了教学观念，提升了课程意识，焕发了“课改”热情。 课堂正发生着多年未见的变化，民主平等的师生关系正在逐渐形成，学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。 教师们更为重视学生自主探究精神和创新精神的培养，教师更为重视加强语文教学和生活的联系，和社会的沟通以及和其他学科的融合。 评价一节课的标准也在改变，教师们开始把评课的重心放在关注学生发展上，教师不再在课堂上唱“独角戏”，教师努力在做“平等交流”中的“首席”，引领学生学习，与学生共同探究，共同发展。 二、新的语文课程理念： 1.语文课程性质: 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 2.语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。 语文素养的内涵： （1）情感、态度、价值观：学习语文的兴趣、习惯；热爱祖国语文的思想感情；提高品德修养和审美情趣；良好的个性和健全的人格。 （2）知识与技能：正确地理解和运用祖国语文；丰富语言的积累，培养语感；发展思维；识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 （3）过程与方法：语文学习策略；语文学习过程的体验和反思。 语文学习要养成哪些良好的学习习惯呢？ （1）养成查字典的习惯。 （2）养成认真书写的习惯。 （3）养成积累运用的习惯。 （4）养成读书看报的习惯。 （5）养成记读书笔记的习惯。 （6）养成高声朗读的习惯。 （7）养成背诵诗文的习惯。 （8）养成观察生活的习惯。 （9）养成记日记的习惯。 （10）养成课堂大胆发言的习惯。 3、阅读教学在强调尊重学生个性化体验和感悟的同时，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，也要防止集体讨论代替学生的个人阅读，或脱离文本的发挥。 4、课堂教学的落脚点：学生的发展 第一个问题：自主、合作、探究三种《语文课程标准》上提倡的学习方式课堂上如何应用？ 1、“自主、合作、探究”三者的关系不是并列的，“自主学习”是基础，它是指学生自己主动、有兴趣地学习。自主学习的精髓在于学习者通过教育者的培养、引导养成思考、探究的学习习惯，主动地提出问题、分析问题，进而解决问题，它是接受性学习的一种补充。 2、合作学习是在自主学习基础上进行的探究性学习，“合作学习”是对自主学习的补充和促进。合作学习不但在学习知识、形成能力上是必要的，而且能培养孩子的合作意识，从小学会与他人沟通合作。没有“自主学习”就组织小组“合作学习”效果是不会好的，因为没有层次的学习过程安排只会导致学生思维混乱。 课堂“合作学习”的组织要应该注意以下几点： （1）只有当多人合作的效果确实比一个人好时，的确需要互相启发、共同探究才行的时候才组织。 （2）合作讨论的问题应该具有讨论的价值，应该具有适度的不确定性。 （3）要留出独立思考的时间，做好合作的准备。 （4）合作的时间控制要适当，教师可以事先告知学生讨论时间。 （5）合作交流前要教给学生“合作的方法”，告诉学生如何倾听，如何交换意见，如何与同学对话。 （6）合作学习的方式是灵活多样的，既可以是小组讨论，也可以是全班交流。小组讨论只是合作的一种表现形式，合作的理念应该渗透、贯彻于整个学习过程。“流于形式的合作，有沸沸扬扬的场面，无扎扎实实的功效，频频讨论，让合作学习占据过多的课堂时间是不足取的。” 第二个问题： 学生学习的主体地位与教师课堂上知识讲授有没有矛盾？ 课堂教学中学生的学习活动形式应该是主动的，内容是丰富的，学生是课堂学习的主角，强调学生自主学习、合作学习、探究学习，反对教师满堂灌以及学生被动接受的教学方式。 课程改革提倡的是学生自主、合作、探究与有意义的接受性学习相辅相成的学习方式。 一个优秀的引领者，首先应该扮演好“平等中的首席”这一角色，把握好“牵引”和“对话”之间的度，这样才能在课堂上展开热烈对话，在无形中引领。 在语文课堂上，教师既应该尽可能地发挥学生学习的主观能动性，积极思考问题，勇于发表意见，更应该胸有成竹，适时变换角度引导学生正确理解文本。 课堂教学中，教师要把握教学时机，循循善诱，教给学生正确的学习方法和理解思路。 第三个问题 ?是不是没有使用多媒体的课就是没有课改精神的课？ 多媒体是手段、工具，而不是目的 不能忽视低年级教师板书的示范作用 不能用画面呈现课文 不能忽视学生读书习惯、