《青海高原一株柳》第二课时教学设计.doc

课堂学习核心设计 2014年 10 月 日 课题名称：15 青海高原一株柳 本课题第2课时 本学期第 课时 学习目标 学习任务 学习检测 “命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”你从中得到了什么启示呢？ 师说明：请你打开书90页，将答案写在书上。写完后组内交流打分，小组长选出代表。 过 程 设 计 激情导课 包括：导入课题/明确目标/预期效果： 一、激情导课： 1、复习导入: 这节课我们继续学习第15课【板书：15青海高原一株柳】齐读课题。 在上节课的学习中，同学们已经知道了青海高原是个非常苍茫、荒凉的地方，现在谁能选一个词组来读一读，再次感受那里的苍茫与荒凉。 【出示：深邃的蓝天 凝滞的云团　广袤无垠　青草覆盖的原野 寸草不生　青石嶙峋的山峰 】【指名读】 预设一: 学生读“广袤无垠”。师评：好极了，我仿佛看到了无边无际的原野。 预设二： 学生读“凝滞的云团”。师评：凝滞的云团是怎样的景象呢？你看到天空中的云团是怎样的？【生：停止不动了。】对了，所以要读得凝重一些。你再试试。学生再读。好多了。 现在我们一起来把这些词有感情地读一次。【学生齐读】 2、学习目标： 就是在这样的青海高原上，却长着唯一的一株柳树。这是一株怎样的柳树呢？ 【生：神奇】好，请你把这个词写在黑板上。【学生板书：神奇】此时，你的心里有什么疑问吗？【生：为什么说它神奇？它神奇在哪儿啦？】 3、效果预期： 是呀，一株柳居然被冠以“神奇”的名号，怎能不让人好奇。就让我们一起走近这一株柳，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受，看看是不是真如作者说得那般神奇。 民主导学 每个任务完成包括：任务呈现/自主学习/展示交流 任务一：感受神奇 1、任务呈现： 用你喜欢的方式读第五-九自然段，边读边思考：这株柳“神奇”在哪里？划出关键词句，并在旁边写上你的理解或感受。 独立学习。 ⑵小组长组织组内交流，做好展示的准备。 2、自主学习： 学生自由读文，边读边进行圈划标注。 小组长组织组员在组内交流。 教师进行巡视，并指导展示。 3、展示交流： 过渡：好了，刚才我看到你们的交流很热烈，现在请把你们的交流结果与大家一起分享吧！ 小组汇报交流结果： 一、【出示第五自然段】 1号组长：我们组要与大家交流的是第五自然段，我们组认为这株柳的神奇表现在它的外形给人以“生命伟力的强大感召”。下面由我们组的同学来具体说说它的神奇。【组长让一个组员去板书：生命伟力的强大感召】 组员1：我从“两合抱粗，百十余平方米”感受到了柳树的粗壮、高大、茂盛。 组员2：从“生铁铁锭”可以读出它质地坚硬。 组员3：我从“绿得苍郁，绿得深沉”感受到它叶子的颜色很深，很独特。 组员4：我觉得“撑立”一词写出了它生命力的顽强。 组长：以上是我们组从柳树外形感受到的神奇，下面我们将用朗读的方式把这种生命力的强大感召表达出来。【小组齐读】请其它小组进行补充或评价。 小组评价：我从你们组的朗读中仿佛看到了一株长得高大而茂盛的柳树。 学生1补充：我有补充，这株柳叶子的绿与我们这常见的的柳树叶的绿不同，我们常见的绿是青绿、嫩绿、草绿、黄绿，而书中所描绘的这株柳叶子的绿却是深沉的，苍郁的，我觉得应该比我们常见的绿颜色更深些。 学生2补充：这株柳树的外皮颜色也比较深，感觉跟铁锭的色一样，好像很坚硬。 学生3补充：百十余平方米真的是很大一片，我们的教室面积大约有56平方米，这百十余平方应该有两三个教室那么大一片树阴，可见这株柳长得有多么的茂盛。 学生4补充：“巍巍然”一词写出了这株柳高大、粗壮而又茂盛的外形，也正是这一外形才给人以“生命伟力的强大感召。” 组长总结：谢谢你们的补充，让我知道理解关键词语还可以通过联系生活实际来读出这株柳外形上的神奇，感受这株柳散发出生命伟力的强大感召而令人望而生畏。我们组的交流完毕。 二、【出示第八自然段：然而，……芦苇一样的柳丛。】 4号组长：大家好，我们是飞越组，我们组将采用互动问答的形式与大家交流描写这株柳神奇的第八自然段。请大家注意倾听。 组长问：这一段作者采用了什么写法来表现一株柳的神奇？请1号同学回答。 组员1：这一段作者采用了衬托、对比的方法来表现一株柳的神奇。 组长：请你把“衬托、对比”写到黑板上。【组员1板书：衬托、对比】 组长问：这样写有什么好处呢？请3号同学来回答。 组员3：我认为这样写是为了突出青海高原这株柳为了保存生命而付出的努力。 组长追问：那是一种怎样的努力呢？ 组员3补充：那是一种艰苦卓绝的努力。 组长总结：请你把它写在黑板上。【学生板书：艰苦卓绝的努力】同学们，请看黑板，作者在第八自然段中写家乡灞河柳的极易生长，起到了衬托、对比的作用，这样写是为