《草房子》课文阅读设计及反思.doc

《草房子》课外阅读交流课教学设计 教材分析 《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。 学生分析 对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。 教学目标 1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命的诠释。 2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读能力。 教学准备 1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。 2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。 3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。 教学过程 一、激趣导入 师：同学们，有这样一个地方，江边芦苇片片，岸上杨柳依依，清风伴明月，风光无限好。孩子们上树掏鸟蛋，下河摸小鱼，生活无忧无虑。村庄房子别具特色，阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。知道是什么房子这么神奇吗？（那是用海滩上的茅草盖成的——草房子） 师：见过吗？ 生：没有。 师：哎，此房只应书中有，人间哪得几回闻啊？但有一位作家——曹文轩，就以“草房子”为名写了一部小说。 师：同学们，我们班开学初开展了师生共读《草房子》读书活动，在这一活动中，我们每天都有了阅读的期待，今天这节课让我们一起走进《草房子》世界！出示电影《草房子》的预告片。（在交流前，运用电子白板放出的这一段视屏，把学生这段时间的文字体验转化成了视觉感受，伴着优美的音乐，听着动听的解说，教室里的气氛顿时高涨起来。） 二 、专家评论引起学生对文章的思考 师：关于这部作品，我们先看看专家是怎样评价的？ ?水乡风情画，拳拳少儿心。------高洪波 ?《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。 ------崔道怡 ?读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。 -----樊发稼 ?《草房子》是一首诗。 ------肖复兴 （引导学生通过专家的评价，初步感知作品在语言、思想、艺术等方面的成就，为后面的交流奠定基础。） 三 、缤纷游戏：人物素描 师：曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。书中都有哪些人物呢？大家一定再熟悉不过了。今天的活动，我们先来做个游戏——人物素描。 游戏示范： 师：请大家听我说一段文字描述，猜猜她是谁，怎么样？ 师：她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。 全体学生：秦大奶奶！ （同学们一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶。因为刚才我描述的时候说出了她的年龄特点，她的性格特点以及书中写到的几个典型事例。） 师：曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的肯定是一些孩子的形象。你们来描述几个孩子的形象，让大家来猜一猜。 生每小组描述一个孩子。 （学生对作品读得很认真，加上交流前做了充足的准备，桑桑、纸月、细马、杜小康等许多孩子都被学生生动准确的描述出来。因此，这个环节学生参与很积极，形成了交流声此起彼伏的课堂氛围。） 四 、品读《草房子》语言的优美 再次出示肖复兴的评价 师：《草房子》明明是一部儿童长篇小说，怎么说是一首诗呢？你如何理解？ 生：因为它具有是一般的语言。而儿童本身就是一首最美的诗。 师：你能结合这本书谈一谈吗？ 生读片断： 在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。 《草房子》的语言优美，充满了诗情画意，所以我认为肖复兴老师说得对。 五、 深入品读有趣的和感人的情节 师：以第一部分桑桑为例，各小组交流赏析。 生：《草房子》是一首有趣的诗。比如大夏天穿棉袄那一段： 桑桑往屋里瞥了