有余数的除法教学设计11.docVIP

（苏教版）二年级数学下册教案 有余数除法的认识 3 教学内容 有余数除法的认识 第1-2页例题、试一试、想想做做第1-3题。 教学目标 通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 重点难点 重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义；难点：初步理解有余数除法的意义。 教材简析 有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。 教学准备 圆片11个 教学过程 教学意图 思考与修订 一、会话引入 出示：○○○ ○○○ 提问：你能看图列出两道除法算式吗？ 根据图说说，这两道算式表示什么意思？ 二、探究新知 １．摆一摆。 请小朋友拿出10个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。 （１）10个圆片，每组２个，可放几组？ （２）10个圆片，每组5个，可放几组？ （３）10个圆片，每组3个，可放几组？还剩余几个？ （４）10个圆片，每组4个，可放几组？还剩余几个？ 根据学生操作后汇报的结果，填出下表： 圆片个数 每人分几个 分给几人 还剩几个 10 2 5 —— 10 3 3 1 10 4 2 2 10 5 2 —— 10 6 1 4 ２．观察、思考： 请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余） 在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。 3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？ 10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？ 10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？ 师板书：10÷2=5（组） 10÷5=2（组） 10÷3=3（组）……1（个） 10÷4=2（组）……2（个） 商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？ 教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法。” 怎么读呢？（指名试读，板书：10除以3等于3余1，） 如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？ （生独立列式同时指名板演，师生共同核对，再指名说各部分名称） 三、巩固练习 1．完成想想做做第1题。 独立完成后集体订正。 2．完成想想做做第2题。 1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。 2）生根据不同的描述完成填空。 3）比一比：14÷4 =3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论） 3.作业：完成想想做做第3题。 4. 游戏：7个圆片，3个一堆，开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是有余数且余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！ 四、课终小结 这节课你获得了什么？ 板书设计： 复习除法的意义 引导儿童动手摆实物，创设问题的情境，从实践中抽象出数学问题，学生感到亲切。 让学生学会思考  进一步理解余数的意义 初步体验余数比除数小的道理 1