十二、甜甜的泥土.docVIP

十二、甜甜的泥土 主备人：任穆科、张静明 审核人：薛自龙 教学目标 1.熟读文本，能复述故事情节。 2.分析人物形象，品味语言特色，体会母子深情。 3.理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。 重点难点 重点：引导学生对“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地般无所不在，无时不有”这一主题的理解； 难点：理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色。 教 具 多媒体课件或小黑板。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 1.导语：亲情是永远不老的话题，《背影》中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！（板书课题） 2.出示“学习目标”（见前） 自主学习 （一）自学提纲（用课件展示或写在小黑板上） 1.初读课文，扫除字词障碍。 （1）给加点字注音 呼啸 黯淡 稀疏 愠色 呆滞 惶然 愣怔 蓦地 蹭 吮 踉跄 沉浸 （2）结合语境解释下列词语 黯淡： 零落： 呆滞： 愣怔： 凝视： 情不自禁： 2.再读课文，整体感知。 学习指导：在自学过程中，利用工具书做好圈点批画，搞不清楚的问题记下来，准备与他人合作探究。 ①小说塑造了哪些人物，各有怎样的性格特点？从哪里可以看出来?主人公是谁？ ②你能从哪些字句中感受到母子情深？ 试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了 的滋味，你看 ，这滋味真是太 了？”的句式说一句话。 ③小说以“奶糖”为线索展开故事，请用简洁的语言概括故事情节。 送奶糖 奶糖 奶糖 奶糖 （开端） （发展） （高潮） （结局） ④画出环境描写的语句并说说作用。 ⑤“他又笑了，那泥土，甜丝丝的。”课文结尾的这句话有什么含义？说说你的理解。 （二）自主学习（学生看书自学，教师巡回） （三）自学检测 方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价。 第1题 （强调字音字形的识记，千万不要为了节省时间而一晃而过。） 第2题 （生自由回答，教师归纳总结） 王小亮：坚强、机智、可爱、渴望父母破镜重圆 王小亮亲妈：慈爱 王小亮后妈：冷酷 传达室老头：通情达理 老师：关心、同情小亮 ②根据要求交流感悟。例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。（感受应是多样的，教师应关注学生从文中搜集和整理重要信息的能力。） ③交流：本文是以一包奶糖为线索结构全篇的。情节：送糖——吃糖——埋糖——化糖。 ④（生展示所划语句） 社会环境：父母离异； 自然环境：立春、残雪 环境描写的作用：a、交代故事发生的时令。B、为下文把奶糖埋在雪中伏笔。 C、为人物的悲剧命运定下基调。 ⑤交流，明确：“甜甜的泥土” 寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。 三、合作探究 同学们还有那些不明白的地方请提出来。（问题预设） 1、美国作家欧?亨利指出小小说的特点是：立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？（生各抒己见，师适时作以点拨） 2、文中运用了对比手法，表现在那些地方？说说其作用。 提示：王小亮过去妈妈在学校放学前后的对比；前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；传达室老头对王小亮过去妈妈前后不同态度的对比。 作用：妙用对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。 3、找出优美，富有表现力的语句加以赏析（引导学生从词语表现力、修辞、表现手法。表达感情等角度品味） 示例： （1）“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。” “倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。 （2）“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。” 采用动