关于运用生本教育提升探究发现内涵.docVIP

关于运用“生本教育”理念提升“探究发现”内涵的实施指导意见 “生本教育”是一个既有理论高度又有丰富实践经验的理念，“探究发现”是一个既体现课程精神又促进师生发展的教学模式。运用“生本教育”理念确能保证“探究发现”课堂教学模式内涵发展，实现师生快乐的教与学、提高学生的素质、提高教育教学质量。为此，根据我校实际，提出本指导意见。 一、指导思想 以科学发展观为指导，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习行为习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建和谐课堂、生命课堂为目标，突出自主探究合作，努力构建师生学习共同体，优化课堂结构和课堂关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量和师生生命质量。落实三个基本理念，即“学生主体、面向全体学生、学生全面发展”的理念，教师以学习者的身份参与课堂，与学生平等、民主、和谐地交流，科学引导学生自主、合作、探究学习，指导学生学习方法，教会学生学会学习；同时教师能够自觉地审视课堂、反思课堂，在实践中不断地改进和创新课堂，实现教师专业发展。深层次地参与课堂，真正做课堂的主人；形成主动学习、积极思维的良好习惯，善于质疑，具有强烈的求知欲，良好的合作；学会求知，学会创新，形成可持续发展的学习能力。能正确处理教师、学生、文本和非文本教学内容等课程资源之间的关系，教与学双方的主动性和积极性高涨，课堂氛围和谐；学习效率高，教学效果好，三维目标达成度高，师生关系和师生素质得以发展。本着“实践－反思－总结－改进－提高”循环发展的原则，将课堂教学改革贯穿于教学活动的始终。注重研究影响教学效益的因素，探究课堂教学的方法和艺术，不断发现课堂教学中存在的问题，注重教研组的合作研究，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中反思，在反思中提高。一是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，充分调动学习的积极性、主动性和创造性；二是让课堂教学焕发出生命色彩，注重教学主体间的智慧碰撞，建立充满激情的智慧课堂；三是发扬教学民主，给学生一定的自主选择权力，为学生的活动和情感的勃发提供相对充足的时间和空间。同时，教师要加强课堂管理，以保证课堂的秩序和教学的效度。一是学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的；二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，重视对课程资源的挖潜；三是重视对学生进行开放性的思维训练，不地否定学生的探索和提问；四是教学结果不满足于对课本知识的掌握，还要特别注重能力的形成和情感的培养，关注师生关系的发展和师生素质的共同提高。一是学生与学生之间的互动，他们之间的交流互动是合作学习的重要表现，是课堂教学中是最重要的一种互动形式；二是教师与学生之间的互动，这是一种平等对话和互动互学，彼此之间形成一个“学习的共同体”；三是教师与教师之间的互动，他们通过集体备课、互相听课、评课、议课，营造平等交流的平台，在思维碰撞中共享和发展教学智慧，促进教师团队素质的整体提升。四、实施策略 1、就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅仅是被管理的对象。倘若真能做到这样，许多教育失误都是可以避免的。“先学后教”刚开始实践一定难度很大。因为长期以来，都是教师讲学生听，一时间教师不讲了，要先自己学习，肯定学不进去。如果处理不好，学生认为老师不负责任，教师不讲课，天天在放羊有损于教师和学校的形象。因此，在实施前和实施过程中，要认真做好心理指导或辅导，而不要简单的说教。关心与爱护是治疗学生心理问题最好药方先让他们感受到你的所思所想所为都是温暖的关爱的和负责任的，然后，让学生尝试学习，而且在学习过程中不断地给予表扬与鼓励。“以学定教”就是教师应该把握的教育方法、时机、教学分寸，就好象裁缝师“量体裁衣”。这将充分体现教师教学技能技巧和驾驭课堂的能力。 “多学少教”就是体现学生为学习的主体，要学生多参与教学实践，从而尝试成功的喜悦。这与婴儿学爬行学走路是靠自己“多学”取得成功的，而不是依靠父母“多教”而来的一样道理。“不教而教”那就是教学的最高境界就是“为了不教而实行的教”，教师的教应该是限量的、适时的，把握了这个限量与适时，也就实现了“以学定教、多学少教”。只要老师们从学生实际出发，把握适当教学要求，赋于足够的耐心与关爱，实施这一理念，增强学生的自信，培育学生的学习能力和学习动力，养成良好的学习习惯就是切实可行的。 教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。这种帮助、指导作用体现在：①激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机；②通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；③为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导。 教学过程不再是一个同步的，而是一个异步