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以“概念建立”为主的探究型新授课基本流程： 严智成 一、教学流程 科学概念的学习，需要循序渐进，按照学生的认知规律，在引导中，让学生体验，并掌握物理概念的本质，在概念的形成过程培养学生的思维能力，使学生学会学习。初中科学概念新授课是根据初中科学基本概念的教学特点、学生的认知水平和认知规律、针对某一知识片断或章节内容而进行教学的一种新型课型。利用科学实验教学,可培养学生观察、分析、归纳、总结能力、动手操作能力。为体现学生“学为中心”的思想，我们将“概念建立”为主的探究型新授课基本流程确立如下： 下面以浙教版初中科学八上年级《第六节：物质在水中分散状况》一课为例，对以“概念建立”为主的探究型新授课基本流程做具体阐述： 二、环节解读 （一）：预习交流： 预习内容包括: 明确新课的学习目标和知识内容； 在学习目标这一环节的设置中，我们尽可能的突出知识与技能这一个维度！知识与技能是三维教学目标的基础，它强调了课程的科学性，体现了科学主义的课程观。 对于知识目标，我们认为就是要在课堂中学习有用的知识。不仅要学生掌握溶液的概念；学会区分溶液、乳浊液、悬浊液；还要了解溶液的组成等知识！ 关于技能目标，我们围绕“发展学生能力”进行。有其在本节课中我们努力强化学生以下几种基本能力：信息收集处理能力；分析、解决问题的能力；动手实践能力；语言文字表达能力；小组合作能力；以全面提高学生的素质。 ②巩固已学知识，为新课学习打下基础； 本环节设计说明： 在昨日重现栏目，我们设置了一到两题经典习题，用于巩固和加强上节课所学知识！本学案昨日重现第一题，结合时事进行改编，一方面能增强学生学习兴趣，另一方面让学生学会根据已知条件分析如何选择浮力公式解决问题！第二题，需要利用重力公式、压强公式、密度公式、体积公式、阿基米德原理等公式间的转化来求解！让学生学会针对具体问题形成合理的解题思路、利用合理的公式变形解题！ ③查找与新课内容有关的资料； ④按照老师要求完成家庭实验； 本环节设计说明： 本环节根据我们学校学生的特点，由任课教师来设计，难易符合现在学生的学习情况。要求完成老师设计的家庭实验，并作好记录。这样可以增强学生课外时间的合理利用、节约课堂时间，在家实验还可以在家长的帮助下完成、促进亲子间的良好关系，关键的是增强了孩子的学习兴趣和动手实践能力 ⑤初步学习新课知识；（立足课本和自身生活经验，完成导学案相关内容） 本环节设计说明： 本环节是对新课知识点以填空的形式进行整理，帮助学生初步建立一个新课知识框架。难度设置要求80%的学生都能答对。所有的内容都来自于课本。 预习交流具体操作： 导学案提前一天下发，要求学生利用课余时间独立完成。 当天上交老师批改，课前老师根据批改情况，将具有普遍性的问题与各组长进行交流和落实。 上课开始根据导学案的批改情况对预习栏打分 在组长带领下进行小组内展示，组内能解决的问题尽量在小组内解决，不能解决的问题做好归纳总结，以便在下一环节快速有效的提问！ 预习展示、点评，在此过程中让学生充分暴露问题、提出问题，最终解决问题。亦可留下悬念，膨胀学生的求知欲，有利于接下来各环节的高效实施。 流程2：合作探究 预习交流结束后，教师对导学案中的合作任务做适当解释和要求，并先请同学独立思考，再请各小组在组长的带领下对导学案中“合作任务”这一栏进行合作探究，探究过程中要求全员参与、各抒己见、归纳总结、推选发言！ 本环节设计说明 本环节任务是在课中完成的，根据已知的知识内容，设计学生易混淆、易出错的一些问题！让学生在自学的基础上，进行小组合作讨论，得出自己小组的结论！并面向全班进行交流展示，展示过程中其他学生可以补充点评，让结论变得丰满，完整。得到进一步的提升。 流程3：反馈展示 各组代表面向全班反馈展示，一组发言完毕，全班同学可对其发言进行针对性的点评和质疑，充分思维碰撞。从而对预习交流中产生的问题进一步解释分析。 期间，老师还要发挥一定的导向作用，对于同学们思考较浅的问题可进行追问、从而深化内容、发散思维；对于同学们有争议的问题要进行合理疏导、从而落实知识、总结方法；对于较难的问题要选择适合学生认知的方法进行教学、从而使重难点有效落实。 前三个流程是相辅相成的，在预习交流中初步学习新课内容、暴露问题；在合作探究中通过合作的形式初步解决问题、总结归纳；在反馈展示中不断修正问题、统一思路。直到解决了问题再进入第四个流程。 流程4：拓展提高 可选用经典习题或学生易混淆的知识点让学生思考，更深层次的让学生进行探究和归纳，对所学知识应用到实际问题中去，达到拓展提高的目的。 实施过程中还需注意以下事项： 1、选题是教师备课的重点。对选定的问题，要结合学生的年龄认知特