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第一章 学前教育概述 第一节 学前教育及其意义 教学目的：通过本节的学习，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念一、教育与学前教育 （一）教育和教育学 教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：一切能增进人的知识和技能，影响人的思想观念或改变人的行为的活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】 问题：教育是人和动物共有的生存活动吗？ 分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 【归纳总结】 理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动 2、教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学 【观点辨析】 问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。 问题2：“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”——乌申斯基 提问思考：教育学是不是科学？为什么？ 分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人——人活动，有它独特的规律性。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。 【理论研讨】 教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在17世纪形成了独立的学科，出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。 根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。学前教育学是研究从出生到入学前，也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学；学前教育学属于学校教育学，是教育科学的重要组成部分。 教育学主要内容有：教育与社会发展的关系；教育与儿童发展的关系；教育要素与形式；我国的教育目的与学校教育任务；实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。 教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。 通过案例引入课题，帮助学生理解学前教育有其必然规律及学前教育学概念。 【归纳总结】 教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。而学前教育学则是对学前教育规律的总结。 （二）学前教育和学前教育学 1、学前教育——基础教育的基础 学前教育是学的一个基本概念和核心范畴 一是：学前家庭教育 二是：学前公共教育 托儿所 托幼机构教育 （是现代学前教育重要实施形式） 幼儿园 学前公共教育 社区教育 学前班 大众传播媒介的教育影响 二、学前教育与社会发展的关系 影响学前教育的社会因素 （一）政治因素 1、政治对教育的影响。 （1）政治影响教育目的。 （2）政治影响教育制度。 （3）政治影响教育财政：政治决定教育经费份额的多少；政治决定教育经费的筹措。 （4）政治影响受教育权：任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级来分配的，如阶级社会里的等级制，贫富差别悬殊，贫民阶层就不可能也没有条件接受教育。 2、政治与学前教育。 （1）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件。 （2）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。我国学前教育在亚太地区属比较好的，1992年统计3-6 岁幼儿入园率约为31%，加上入一年学前班的幼儿则入园率可达60%。印度8亿6干万多人口，而入园率却不足1%，农村几乎为0。 （3）政治决定学前教育的